蔡丽娜4月25日听课所思

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1、听蔡建良名师工作室两位男教师上《儿歌与童话》有感——通过课题的美找到课堂的实在与内涵蔡丽娜周五听完巫老师和韦老师的两节课，特意没有立即写自己的所得所获，记得当时在听各位老师评课的时候，我正在天马行空的构思自己的收获和想法，存在侥幸心理不会叫评课，以至于被点到连自己都不知道自己表达的大家听懂了没有？还好，我可以用写来弥补嘴拙。周末休息沉淀了两天。今天早晨刚进办公室打开word不看笔记就开始回忆，这俩节课给我这个“学生”留下了什么？巫老师的“合作学习”、韦老师的“心灵启迪”！我的收获关键词。俩节课课堂精彩之处颇多，也给我的美术教育旅途解开了稍许困惑。每学期拿

2、到教材都要先看下课题和内容，去看看这学期教什么？哪些是好教的哪些比较难教？但每每都带给我很多迷茫，跟周围同事讨论也都在困惑：课堂操作不现实，课题华而不实，课题模棱两可难以教会学生等等。网上搜索资料要么就是超简洁，要么就是和教参一个模子，对于缺少经验的老师来说真棘手的很。《儿歌与童话》就是一个例子，拥有一个诗情画意的课题，而实际儿歌和童话即能联系上又在美术上没什么交集！听课之前我已经看了好几遍教参和教学光盘，但总觉的缺点什么。网上搜索有关儿歌童话的理解如此：本课是使学生了解文学与美术两种艺术形式的联系。儿歌是儿童自己的诗歌，它丰富多彩、富有童趣的内容，短小

3、浅白、琅琅上口的艺术形式，特别适合童年阶段的孩子。而童话通过奇特的幻想和有创意的夸张编写而成，它想象丰富，意境优美、故事生动、语言朴素，也深受世界儿童的热爱。它不仅教育孩子，引起他们的美丽想象，陶冶情操，也启迪人们深思。因此，为儿歌、童话配画能使学生更好地实现对情与美的理解，创设一个新的教学环境，唤酲学生的思维机制，制造出一个活跃中有竞争、笑声里有思考的愉快、新奇的教学氛围，它能集画、说、写、玩于一体，开发和培养学生的综合素质，培养学生由单一性发展向综合性发展转轨。这本身是一个大家都望而却步的课题，本次工作室拿起迎难而上的精神和课后各位老师的点评倒使我找

4、到了点方向。巫老师的“合作学习”是本课的亮点，又是在家常课题的基础上加载如何在时间内容限制范围内去完成一个“大”课题，通过小组合作，这既是一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，教师在合作过程中作为组织者、指导者和参与者，其教学的主导地位不可缺少。在学生开展小组合作时，教师主动从讲台上走到学生中间巡视，观察小组合作的情况，包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况；这对于我们平时与学生接触多了解深非常有益，我们可以确定一个优秀学生为中心来带动小组，帮助老师在课堂中的效率提升和周全不到，教师深入到小组中了解设计制作完成的情况，为他们提供及时有效的指导

5、，让每个小组都有事可做，且会利用有限的时间去动手动脑，这样也能避免“形似、混乱、冷场”等合作场面的出现，通过这种方式使小组合作更有序、更有效地进行。也使大家合作之下实现本课目标。上“儿歌”如何兼顾“童话”？反之亦然，不“迷信”教材！这迫使我们去学会取舍、去认清“误导”，它们是“并列”，有选择有针对性。课题的把握和确定，就要思考如何使课上的不落俗套？如何带给学生更高层次的“享受”？就需要从细节去下手了：教学目标的定位与落实，教学示范的方法和策略，课堂语言的提炼与优化，学习活动的设计开展等等小细节的一步步更该是此课的升华：通过美找到实在和内涵。韦老师选择“童

6、话”作为本课主题，通过朴实的导入到故事内容所受启发教给学生们的为人、处事道理去总结本课的重难点，用梯度总结的方式让学生找到童话美术创作的“源泉”“生命”“灵魂”分别是“丰富的想象力”“拟人、夸张、对比”“道理”！在选择欣赏内容时，发现韦老师真是虽拥有男人的气概却有女人的细心一个亮点，他的一句：留下无限遐想空间的作品！看似不经意和普通的引导学生去创新去动脑，在我看来却意义非凡。中国教育体制和模式使我们的学生在创造力培养上有一定的流失，而如果老师们有这种意识且把它落实到平时的课堂中，这是很平凡艰巨的任务，但不能因此去放弃！总结童话故事插图特点的时候：“想象是

7、童话故事的源泉”“拟人、夸张、对比是方法”“视觉、心灵的享受”这些美丽的词语又使我发现了美术课堂的美育目标：学生认知操作技能的习得和情感目标的升华，都在这潜移默化之中得到踏实的实现。两节课的展示方式：巫老师的童话书架，韦老师独一无二的《兔宝宝奇遇记》班级童话书让我们又开了眼界，同时又得要绞尽脑汁的去想出能和他们媲美的展示评价方式。巧的很，两节课都是男教师执教，与女性活泼柔美细致的风格比，巫老师一贯的幽默亲和力、韦老师慈爱睿智和对学生那种影响感召力也是本次同课异构的特别之处。自己在育儿过程中也发现了男性优势，思考问题模式和女性的迥异，有耐性不拘小节适度冒险

8、更善于保持冷静！对孩子对学生的成长过程都是另外一种了解世界的方法也是特别珍贵的体