听课所思所得.doc

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1、杨老师的教态很好，整个教学过程很清晰，并抓住了重点段落和重点词句，激发学生的想象力，进行语言训练，并加深学生对女娲形象的认识。下面就一些细节谈谈我的看法，里面也有我存在的问题。第一，板书。我觉得事情的起因、经过和结果应该第一课时梳理过了，也就是女娲为什么补天，怎样补天和补天的结果，所以可以一上课做为复习导入（因为我来的晚了点，所以没听到前面的导入）的部分，边导入，边简单板书。那个“了不起”就可以做为过渡，如“书上的小男孩夸女娲了不起，那下面就让我们仔细地学习课文，看看女娲为什么了不起？”在细致学习课文的过程中

2、，重点感悟人物的形象，边学边把学生感悟到的女娲的精神一一板书，如：爱心、善良、坚强、奉献等等（就是杨老师有一张PPT上的词语），这样就比一个“了不起”给学生留下的印象要清晰、具体很多。第二，感悟课文。老师有时重复学生的话，或有时讲的太多。比如，在学习女娲找五彩石的段落时，老师用了大段的话总结学生的话，其实并不必要。还有在品味重点词语的时候，有的老师讲解得太多，让学生自由感悟、品读会更好。比如，老师讲到一些重点字词的时候，直接变了颜色，然后就自己品说，说完之后让学生带着感情去读。学生缺少自主品悟的过程，感情并不

3、深切。第三，朗读指导。杨老师能抓住重点词句去品读，学生也朗读得很好。如果能有及时的指导或评价会更加有效。还有一个小细节，在朗读找五彩石的那一段，老师先让学生齐读，然后再叫了一个同学指名读。我觉得个人读该在齐读之前，而且个人读要发挥作用。如果读得很有感情，能起到范读的作用，那么就可以让大家像他那样齐读，个人读就发挥了示范作用；如果读得不好，那老师就要及时指出问题，做出评价和指导，然后个人再读，达到效果后再齐读，个人读就发挥了找到问题、解决问题的作用。第四，语言训练。这节课老师安排了很多语言训练，很用心。在体会女

4、娲精神的时候，学生可能既想说“我体会到……”又想说“体现了……”,结果说成了“我体现到……”,老师没指正，结果接下来的几个学生都说的是“我体现到……”。看来，语文老师要一直绷紧语言训练的那根弦，给予学生及时的、正确的引导。第五，评语。杨老师课堂上始终用鼓励性的评价，这是我要学习的。如果评语能更具体，更有指向性的话，学生受到的指导会更加有效。比如，老师请学生复述，之后让大家送上掌声表扬，但如果说出掌声何来，那对还没有上台的同学就是很好的指导了。比如，表扬学生复述地有条理，内容正确，而且声音洪亮，吐字清晰，抬头挺

5、胸，仪态大方等，那么下面再上台的学生就一定会注意这些方面，就会有进步。每堂课都会留下遗憾，也会给人以启发。我觉得杨老师的个人素质很高，教态大方，亲切自然，语言较有感染力，并能关注学生（比如，课件字暗，老师就马上调整让学生看自己的书），有成为一个优秀教师的潜力。杨老师的课也让我反观到自己上课的一些问题，我觉得这次听课很有意义。