试论小学语文课堂情趣学习策略

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1、试论小学语文课堂情趣学习策略○王希贤在教学活动中，教师应充分刺激学生的情感动机，选择最佳方法，通过最有效的途径激发学生学习的原动力------兴趣，使学生以愉悦的心情、积极的态度投入到情趣学习之中，实现知识逐渐积累、语文能力逐步提高的终极目标一、小学语文课堂情趣学习策略培养的意义“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）这句话的意思是说，有“情”是写“文”的基础，而读“文”是入“情”的前提。自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵千古，是因为作家文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。而语文课本里的不少诗文，也是蕴含着作者深情厚意的。一个语文教师，要把无声的文

2、字变成声情并茂的语言，生动地再现作者的思想感情和作品的意境，就必须披“文”以入“情”，做到读，“如出我口”；讲，“如出我心”。情趣是学习活动的基础和动力。心理学的观点认为，培养学生听课的注意力，依赖于小学生对学习的情趣，越是有趣的事物和活动，越能激发他们的学习行为和大脑活动的活力。这种活力就是小学生在课堂上听课的注意力。日本学者认为，情趣是注意力被某种事物吸引过程中产生快感的心理状态，或指追求某种事物参与活动的倾向。我国心理学家认为，情趣是人们对某种事物、某项活动的选择态度和积极性情绪的体验。因此，情趣学习是最富有积极性的最有效的学习，情趣教育是一种高层次的教育，情趣课堂也是最高效的课堂。

3、情趣的培育需要和谐、愉悦的气氛。根据暗示教学的基本原则，教学不应有紧张气氛。当小学生在愉悦、松弛、心理集中的状态下学习时，他们能够体会到学习的情趣，从而促使“教学过程”向“自学过程”转化。二、让学生在自我实践中体验情趣学习策略《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。”语文学科是通过一篇篇课文的语言文字工具千变万化的运用来接触学生思想感情的，教师在教学活动中要努力使教材内容动起来、活起来，展现祖国语言文字的魅力，让学生领略到诗文篇章的“味”，激发他们内在的积极性。我们可以利用现代多媒体技术集音、像、动漫于一体的特点，给学生

4、提供多种样式、多种功能的材料，发挥形象生动的动画、悦耳的背景音乐和真正图文并茂的优势，配合学生听、说、读、写等实践活动，使他们进入一种愉悦的情趣学习之中，在思想、品格、情操等方面受到陶冶，在语文水平上得以提高。例如《雷雨》这篇课文，它以简洁的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。在教学时，我们可以先点开电子白板让学生看录像，通过视听手段，让学生犹如身临其境般直接感受雷雨发生时那种电闪雷鸣，气势磅礴的动态的壮美，以及雨过天晴，大自然无比清新的静态的优美。接着通过让学生听范读，看课文，列表对比，认识雷雨前、中、后三个阶段不同的景色特点。然后让学生从赞美的角度出发进行雷雨的扩词练习，进一步强化学生对课

5、文内容的理解。由于语言文字本身来源于生活，而语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此，课堂教学不仅要在内容上贴近生活，而且应从学生思想、情感、愿望的角度理解生活。我们要善于从学生已有的生活经验出发，，抓住小学生爱活动、、爱讨论、爱表现、爱自己发现和取得成功的特点赋予他们学习实践的权利和机会，让他们当学习的小主人，享受新鲜感、成功感带来的情趣。例如在指导阅读《字典公公家里的争吵》时，可以让学生争当导演，分派好课文里的角色和出场顺序，指导每个“角色”说话的神态、语气，学生在充分阅读、思考、想象的基础上进行分角色表演。在这里，分角色表演（对话）实际上是分角色朗读的最高形式，学生由

6、“角色表演”到“进入角色”，很自然地进入到情趣学习之中了。三、让学生在思维想象中感受情趣学习策略《语文新课程标准》要求：语文教学“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维、想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力。”思考，是学习的源头，是启迪知识之门的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。思维，是学习的基本功。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人的学习越是善思、善想，越是易于把自己的学习与探究甚至创造推向更新更高的阶段。因此，语文教学一定要充分调动学生思维、想象的积极性。这不仅关系到他们眼前的学习，而且对他们今后乃至将来从事工作或研究，都会有

7、直接的影响。享有超级“文学魔术师”之誉的美国作家尼尔·盖曼写道：“在现实面前----我们需要想象！”就像我们需要学会理性思考一样，我们同样也需要学会想象。想象力与创造潜能的关系是密不可分的。可以这样说，没有想象力就开发不出创造潜能。想象力和我们的推理能力与记忆能力一样，都是不断发展的心智能力，而小学阶段正是大部分能力得到发展的时期。因此在课堂教学中通过各种活动来培养这些能力是非常重要的。语文教材中的许多课文是用语言美来表