项羽本纪教案

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1、扬中市新坝中学高二语文《<史记>选读》教案2012、11教案教案设计：陶炎教学目标：知识与技能：积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。过程与方法：了解项羽一生的主要经历，体会其性格对命运的影响；学习《史记》的人物刻画艺术。情感与态度：了解司马迁等人对项羽的评价，进而形成自己对项羽的认识和评价。教学重点：由易到难为文言文断句，克服惧怕心理。体会人物的性格在其人生关键事件中所起的重要作用。教学难点：认识项羽的悲剧性格。教学方法：讨论法教学课时：3课时第一课时教学过程：一、导入听歌曲〈霸王别姬〉感受项羽悲壮的一生。我心中你最重悲欢共生死

2、同你用柔情刻骨换我豪情天纵我心中你最重我的泪向天冲来世也当称雄归去斜阳正浓•我站在烈烈风中•恨不能荡尽绵绵心痛•望苍天四方云动•剑在手•问天下谁是英雄•人世间有百媚千红•我独爱你那一种•伤心处别时路有谁不同•多少年恩爱匆匆葬送“剑在手，问天下谁是英雄”，“我的泪向天冲，来世也当称雄”这些歌词给你一种什么样的感受呢？（悲壮）在必修五中我们学习了一篇文章《鸿门宴》，通过一个事件来分析项羽的性格，项羽是个什么样的人呢？（自矜功伐、好大喜功、有勇无谋、胸无城府、为人不忍、妇人之仁）这些说的几乎都是项羽性格的弱点，那么项羽究竟是怎样一个人呢？在太史公司

3、马迁的笔下项羽是个令人同情的悲剧式英雄，正因为他是个英雄，所以虽然他并未成就霸业，仍被列入记录帝王人生的“本纪”。但同时他的命运又是悲剧性的，我们都知道“性格决定命运”，正是我们前面所说的项羽的那些性格弱点决定了他最终的失败，而“时势造就英雄”，看天下风起云涌，数乱世英雄辈出；那么项羽是如何横空出世，又为什么快速衰亡的呢？我们再详细地学习这篇《项羽本纪》，全面地了解项羽其人。二、感知课文，疏通文意（一）文中主要叙述了几个事件？明确：本文节选了项羽家世与早年情况、巨鹿之战、垓下之战三部分。 （2）项羽成长小档案：四个阶段：吴中起兵-------

4、--起点；巨鹿之战---------顶点；鸿门之宴---------转折点；垓下之战---------终点垓下之战分为三个部分：霸王别姬，东城快战，乌江自刎。（二）结合讲义梳理文章字词。1、学书不成，去文字；舍弃2、又不肯竟学尽，完毕3、勿妄言，族矣灭族,名作动7扬中市新坝中学高二语文《<史记>选读》教案2012、114、梁以此奇籍以……为奇,认为…不一般形容词的意动用法5、才气过人才能,勇气6、为秦将王翦所戮者也7、剑，一人敌，不足学（三）分析其中项羽的性格，鼓励学生看《高祖本纪》中刘邦对秦始皇出游的感触，比较项羽和刘邦性格。项王已定东海来

5、西/与汉俱临广武而军/相守数月/当此时/彭越数反梁地/絶楚粮食/项王患之/为髙俎置太公其上/告汉王曰/今不急下/吾烹太公/汉王曰/吾与项羽俱北面受命怀王/曰/约为兄弟/吾翁即若翁/必欲烹而翁/则幸分我一杯羮/项王怒/欲杀之/项伯曰/天下事未可知/且为天下者不顾家/虽杀之无益/只益祸耳/项王从之/楚汉久相持未决/丁壮苦军旅/老弱罢转漕/疏通文意，再次感受项羽性格：急躁易怒、头脑简单刘邦性格：处乱不惊、老奸巨猾、冷酷（四）学习“巨鹿之战”浏览阅读第三自然段，划出重点词句。1、活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前2、重点实虚词：①九战，绝

6、其甬道② 楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉3、古今异义：诸侯军救巨鹿下者十余壁。4、重点句：①以示士卒必死，无一还心。②诸侯军救巨鹿下者十余壁。（五）1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？明确：采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？明确：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他

7、的将帅神威。3、哪一个成语源自本部分？明确：破釜沉舟。三、作业1.复习文中相关字词。2.找出文中的对项羽人物塑造起重要作用的细节描写。3.阅读文章结合《鸿门宴》，简单的评析项羽这一人物。第二课时一、检查作业二、疏通“垓下悲歌”部分（一）终于，大势尽退，英雄末路。项王驻扎结营于垓下已人少粮尽，刘邦用张良之计，派人在楚军四围唱响楚地民歌，使楚军尽生思乡之情，再也无心恋战。曾经横扫天下、威震四方的英雄也只剩下无奈的叹息。看第四段“垓下悲歌”。1、重点词：项王军壁垓下（名作动）项王则夜起（名作状）时不利兮骓不逝2、重点句：7扬中市新坝中学高二语文《<

8、史记>选读》教案2012、11是何楚人之多也饮于帐中（二）但项羽还是凭借自己的天生神力突出重围，尽显英雄本色。看“突围”，梳理第五段，重点词句。1、通假字①辟易数里