黄果树瀑布（教案1）

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1、师:刚刚跑来,喘过气没有?开始上课.师:同学们好!生:老师,您好!师:同学真精神!生:老师真精神!师:同学们真可爱!生:老师真可爱啊!师:说老师可爱确切吗?生:和蔼!师:说和蔼不合适我,我是个直性子,脾气也不好.师:你说快到七十岁的老人,最盼望什么?生:年轻。引导学生说出:健康。师:同学们请坐下。生:老师请站着。师:上课害怕吧?师:我要提一个问题,谁敢来回答?举手发言都是锻炼的好机会,机会是靠自己争取的,稍一迟疑,你就会后悔,你第一个争取到发言的机会,你来说说今天上什么?生:黄果树瀑布。师:谁还要机会?这会

2、可没那么容易了，谁来写课题?指名1人上来板写课题。齐读课题。师:怎么读得不像瀑布?要读得像瀑布。师:读过课文吗?师:用你喜欢,习惯的方式把课文读一次。学生自由朗读。刚才我说读几遍?师:,我看看谁会抓机会，谁想读就站起来。当站到有7人时，说“停”师：站着的同学读第一段，坐着的同学就没机会读第一段了，只能听了。如果想读的，这7个同学读完第一段，马上站起来读第二段。生读课文。师：谁敢说我是全班读书最好的，请举手。没人举手。师：谁愿意站起来读让老师指导一下的?指名读第三自然段。师：你能不能推荐一位比你读得好一点的?

3、指名读第四自然段。师：读得不错，你再推荐一位比你读得好一点点的。指名读第五自然段师：他读得有一个特点，他的声音能激起人的想象，没感觉到?那就请他再来读一次。生读。师：他用他的声音激起了我们的想象，你再推荐一位胆子最小，读书最少的。学生推荐了一位同学，这位同学站起来。师：你怪不怪那位同学?生：不怪。师：给了你一次机会，你要谢谢他。生读最后一段。师：读得还是很流利，胆子还是有点小的。他需要大家的……学生拍手鼓励。生再读，师帮助指导读：师读一句生跟一句。师：你要推荐一位比你还胆小，读书还少的人。一位同学站起来。师

4、：你看来胆子并不小。生：读书比较少。生读最后一段。师：加上读的这两遍，这文章好读不好读?哪一段最不好读?生：第二段。师：把笔拿出，一边读书，一边把四个字的词语、不懂的划出来。生自由读，划。师：这一段之所以难读，第一：段落比较长;第二：有较多难懂的词语;第三：句与句之间的层次没有弄清楚。标出有几句生：有7句。分配7人朗读这7句师：这一段主要讲什么?生讲主要意思。师：读时要有磅礴气势。生分组读。师：谁敢自己读?指名两位同学读(其中一位是刚才胆小的)。师：比一比谁读得更气势磅礴。生对读。师：读熟了没有?还有哪一位

5、敢读?指名读。师：看出分号两边的句子有什么特点?生：一一相对应。师：知道这种句子叫什么吗?叫对偶句，这段里还有一句对偶句，请大家读出来。学生齐读师：我要提一个问题：你们有50多位同学，能不能回答好，你们能不能猜出我的问题?生：是不是讲中心思想?师：没有猜对，但问题提得不错。写在黑板上。生：为什么黄果树瀑布会如此壮观?师：提得不错，没有猜对，写在黑板上。生：写黄果树瀑布，为什么要写它的上游?师：问题提得非常好，写在黑板上。生：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作?师：我要提我的问题了：一看题目就是

6、写景的文章，这篇文章和一般写景文章有什么不同?一段一段地去读，从内容上，从写法上看……学生读课文师：不要东张西望，要静下心来……现在有点象读书的样子，六年级了，应该自己会研究点学问了。(给学生自由默读的时间很充裕)师：有所发现的同学请举手，举手的同学先放下，等他们几分钟。师：你发现什么了?生：其他写景文章全文都写景，这篇文章有两段写景，还写了形成，告诉了我们道理。师写在黑板上：写了景还写了道理。生：表面上是写景，却喻含了一种精神。师写在黑板上：不但写了景，还含了一种精神。生：用一种对比来写。师：还看出了一种

7、对比。生：只有一段写黄果树。师：那老师给你一个人一个作业，给改改只有一段写景的课题生：……师：哪儿写有人物啦?生读读有关内容。师：这是写景中的人物，别的文章也有。生：表面上读上去，却写着一种精神。师：你跟黑板上写得一样。一般写景文章，写完景色后都抒发了自己的情感，这篇文章写了什么?生：讲了一个道理，一种精神。师：借景喻理，对着黑板上刚才学生板书：①对比②喻理精神师:你们说说这两个之间有什么关系?生：对比就是说明一种道理。师：既然对比的写是说明一种道理，那从对比入手来找找，我们来读读第二段和第四段。指名两位同

8、学读第二段、第四段。师：一个要读得柔，一个要读得有力，从这两个学生的朗读中想象到两种不同的状况，再请男女两位同学读读，男同学读得磅礴，女同学要读得温柔。读第二段的先读三句停下，读第四段的先读一句，再读两句对一句，接下去读完。两位同学对读。师：但是我有了问题，刚才对比读是为了让我们看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么?作者在思考，哪段写了作者第一次思考?生：第三段。师：读出来。师：这是不是第一次思考，