我与新课改同成长

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1、我与新课改同成长单位　　　南口前中学姓名　　　丁　　健学号　　　7305074-7-曾经以为新课改中的一些先进理念就像彩虹一样，高高地挂在天空，是很漂亮但我无法把它采下来，只能看看而已，即使看看，那也是很短暂的。现在，学习了新课改，我深深地意识到采一抹彩虹——先进理念用一用，把它付之教学实践，那么，彩虹会更长久地存在，我们及我们的学生会受益更多：以学生发展为本的教学思想已经深入人心，但在具体的每一节课中如何体现这一理念，我认为从教师的每一句话，每一个字，每一个表情中可以读出他是否行动了，高谈玄理谁不会，但真实的操作又谈何容易？所以，只有真真事实地领悟了这些理念的深刻内涵，实实在在地外化

2、为行动，成为行动的的巨人，那么我们就采撷到了美丽的彩虹。确实，作为教师只有经常地进行学习、进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，才能受到学生的欢迎。源于对课改的认识，在我的课堂中，也常常会激起一朵朵美丽的浪花：曾经有无数次，在跟孩子们进行交流的时候，在课后反思的时候，在批改作业的时候，我的内心深处都在不停地思考。在那时，许多教学的感触和想法像潮水一般在脑海里掀起了一阵又一阵地波澜，冲击着我的每一根神经，影响着我的教学。我总是小心翼翼地抓住这些虽说不成熟的，但却珍贵的点点滴滴，与大家一同来分享一同来感受：分享和感受我的数学情怀！我感叹数学课程资源的

3、丰富多彩！新一轮的数学课改已经进行两年了，我作为教师，真心地从心底羡慕孩子们。新课程具有鲜明的时代性，更突出“以学生发展为本”、“-7-学生是学习的主体”等思想，更关注学生的学习情感、态度、思维的“积淀”，不再是以往那么生硬的公式、定理、概念的表述，或是繁琐无用的机械计算训练。现行的教材更加紧密联系生活。翻开书本，你往往都能寻找到很多与学生生活紧密相连的数学素材：如教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；课程中很大一部分数学术语，像概念,现行的新教材中已经很少出现了；数学的练

4、习也设计的很有特色，如：《简单的图案设计》，通过设计班徽，发挥他们的主人翁意识，为班级的标志献计献策，并且发扬团结合作精神，给自己设计的图案赋予一定的意义，通过评议确定班徽自然调动了学生的积极性，同时还发展了学生的想象能力及言语表达能力。在《摸到红球的概率》一节时，通过设计规定概率的游戏，使学生的思维充分发散，学生的积极性的大大提高，设计的游戏更是五花八门，同时对于概率也有了更深的认识，对于麻将“红中”出现的概率的问题更是不在话下。通过概率的学习对于当今社会上的各种骗局也有了一定的评判，认识到了他的不合理性，从而揭穿他们的虚伪面纱。想不到课堂上绽放着的一朵朵小花是如此有生命力。-7-不

5、仅如此，在数学课程开发中，还出现了一个新的领域--校本课程。校本课程给我们教师又开辟了一个很大的施展才华的空间。我们可以根据自身的条件、社区环境以及师生的独特性与差异性，挖掘潜在的数学课程资源。教师可以大胆革新,努力开发,积极利用,把丰富的数学课程资源运用到实践中。像学校刚刚举行完接力赛，在《探索多边形的内角和与外角和》时，将学生拉到室外，亲身感受一下小明的跑步路线，并且结合路线直观图探索内角与外角的关系则是小菜一碟。在《水位的变化》中，我亲自调查海阳水库的水位变化数据，引导学生画折线统计图，在练习有理数加减法的实际应用的同时，让学生感觉到数学就在我们身边。数学课程真可谓是包罗万象，色

6、彩纷呈！我想让学生做生活中的“数学家”！生活是数学的源头活水。在我的数学字典里，我只想让我的孩子们能在日常生活中体验数学，有一颗对现实生活的好奇心，有一股自发的数学意识，有一种勇于实践，爱解决数学问题的劲儿！那就足够了！我将生活与数学链接，在教学中很注意自己的各种方法。在师生交往中，我很注意自己的言语。教师的语言素质决定了一堂课的教学效果，尤其是在数学课堂中，要将抽象的数学形象地让学生接受，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。如我在新授《相似多边形》时，我将忽必烈马踏边疆的故事讲给学生听，再与鸦片战争以及现在中国的地图相比较，这样学生充分感知到了相似图形的本质特征。由于学生思

7、维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此，我在教学中还经常借助外在的学具、实物、模型、多媒体，创设情境，把这些隐性活动变成显性的活动，训练他们的思维，让学生能“触摸”到这些隐性的数学。如，在教“一元一次方程”时，安排了一个“猜年龄”的游戏；请学生把他的年龄乘以４，再减去７，然后叫他说出所得结果，依次“猜出”其年龄；倘若某学生所得结果是４５，通过解方程４ｘ—７＝４５得ｘ＝１３，即“猜出”这位学生是１３岁。这个游戏对初一学生来说，在老师