《儿童语言获得》PPT课件

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1、“语觉论”——儿童语言获得新论北京师范大学现代教育技术研究所何克抗Email:hekk@bnu.edu.cnhttp://www.etc.edu.cn/学者专访/何克抗“语觉论”——儿童语言获得新论第一讲儿童语言获得理论的研究现状第二讲关于“语觉是人类第六种感知觉”命题的论证第三讲语觉功能的生理基础及先天性第四讲基于语觉的儿童语言获得理论第五讲言语能力的先天性与感知性第六讲语觉论对当前主要儿童语言获得理论的继承与发展基于语觉的儿童语言获得理论第四讲一、一般的言语生成与理解模型二、基于语觉的言语生成与理解模型三、儿童语言获得过程

2、和成人言语生成与理解过程的比较四、儿童语言发展的主要阶段五、语觉论对儿童语言获得过程的分析基于语觉的儿童语言获得理论一、一般的言语生成与理解模型语言的作用是交际，而言语交际包括说和听两方面：“说”是表述话语的过程，也称言语生成过程；“听”是接受话语的过程，也称言语理解过程。关于言语理解与生成过程的神经机制与心理加工方式曾有许多神经心理学家和语言学家作过深入研究，并提出了相应的理论模型。在这些模型中比较有代表性的有以下三个：1、布隆斯腾（Blumsterm）模型2、莱维勒（Levelt）模型3、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型

3、4、对上述三种模型主要特点的比较第四讲一、一般的言语生成与理解模型1、布隆斯腾（Blumsterm）模型布隆斯腾的言语生成与言语理解模型如图4.1所示:图4.1布隆斯腾模型该模型假定言语生成和言语理解的机制共用一个词典，即生成的词和接收的词最终都要与公共表征发生联系。这种表征的实质是通过语言声音结构所特有的音位分段、语音特征以及它们的结合规则来表征词汇。如图所示，言语理解过程中所有听觉言语输入最终要访问这个词典。像图中所描述的那样。在言语生成过程中也有类似的假设。总之，为了实现言语的解码和编码，要有不同的生理机制支持，前者与听

4、觉系统有关，后者则与发声器官有关。正是由于这个原因，在公用词典与言语生成系统之间的界面以及公用词典与言语理解系统之间的界面都需要有一些独特的操作。一、一般的言语生成与理解模型2、莱维勒（Levelt）模型莱维勒的言语生成与理解模型如图4.2所示。在言语生成方式下，最初的信息生成来自言语所要表述的概念。在早期阶段先产生一个意图——在“概念形成器”框内完成。该框输出的“前言语信息”送到“构成器”中。构成器包括两个组成部分：第一个是用于形成句子表层结构的“语法编码器”，第二个是用于实现发音规划的“语音编码器”。莱维勒在其模型中把词汇

5、里包含的语法及语义信息称之为“词注”，每个词注中包括对应词汇的词义和用以生成短语结构的句法知识（例如，“sparrow”的词注既包括词义——燕子，还注明是一个可数名词；“give”除包括词义——给与，还注明它是可同时带直接宾语和间接宾语的及物动词）。语法编码器利用词注产生一组符合言语表达规范的单词排列（词串），这就是句子的表层结构。莱维勒还把一个词汇所包含的形态及语音信息称为“词形”（例如，“dangerous”的词形是由词根“danger”和后缀“ous”组成，它有三个音节，重音在第一音节，且第一个音位是/d/）。语音编码器

6、利用词形所提供的信息完成对句子表层结构的发音规划，并依此规划向发音器官（口腔、声带）发出运动控制指令。莱维勒模型中的言语理解系统，不仅完成一般对话过程中的言语理解，还要完成言语生成过程中的自我监控。每个人在说话过程中，免不了偶尔会说错，但往往能自我改正，就是由于有这种自我监控的功能。为此，言语理解系统应能提取每个词汇的“词注”及“词形”信息，并以语音编码器的输出（相当于内部言语）作为自己的输入，其输出则是经过语法分析的言语，因而可判定自己说出的话语是否正确。一旦有错，即可由言语生成系统的相应环节加以改正（语法错——由语法编码器

7、改正；发音错——由发音编码器改正）。一、一般的言语生成与理解模型图4.2莱维勒模型3、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型在第二讲中，我们介绍过关于伽赞尼伽言语生成与理解模型在两种不同言语方式下的信息流程，该流程实际上反映了伽赞尼伽模型在两种不同言语方式下的心理加工过程，因而我们不仅可以依据该信息流程画出如图4.3所示的模型图，还可以通过该流程确定和言语生成及言语理解这两种不同言语方式相关的神经生理机制。如前所述，伽赞尼伽认为，言语生成和言语理解在大脑皮层中涉及同样的神经生理机制——都与三个言语中枢有关，这三个言语中枢分别是沃尼

8、克区（左半球布洛德曼39－40区）、布洛卡区（左半球布洛德曼44区）和概念中枢（也称心理词汇，在缘上回和角回附近）。一、一般的言语生成与理解模型一、一般的言语生成与理解模型3、伽赞尼伽（Gazzaniga）模型一、一般的言语生成与理解模型4、对上述三种模型主要特点的比较布隆斯