草原第一课时说课稿覃

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1、《草原》第一课时说课稿广西南宁市邕宁区城关二小覃春丽各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第十册五年级下册第1课《草原》。我主要从说教材、说教法学法、说教学设计这三个方面进行说课。一、说教材：1.教材分析：《草原》选自五年级下册第一单元第一篇课文。本单元重点是训练学生把握文章的主要内容，体会优美语言的表达效果和含义深刻的句子，学习文章的写作方法。在第一课时的教学中，我为了更好地落实这训练点，主要引导学生一起学习第一自然段，领略草原的风光美。2.教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据第三学段阅读要求和对本组教材

2、的理解，结合学生的实际水平，我把第一课时的教学目标确定如下：（1）学会本课生字新词，重点理解“渲染”、“勾勒”等词语。（2）把握文章的主要内容，有感情地朗读课文，感受草原的自然美。（3）理解含义深刻的句子，体会表达上的特点,学习作者抒发情感的方法。3.教学重难点：本课时的教学重点是：把握课文主要内容，有感情地朗读课文，感受草原的自然美；教学难点是：理解含义深刻的句子，体会句子在表达上的特点。二、说教法学法：教法：教无定法，贵在得法，这是一篇文字优美，景色绮丽的写景文章。我采用情景教学法去激发学生的情感，让学生更好地感受草原的风光和民族

3、的风情。学法：五年级的学生已经有4一定的自学能力，为了更好地突出学生的主体地位，落实课标的要求，我主要采用小组合作，自主探究等学习方式。三、说教学设计：下面具体谈谈我第一课时的教学设计：第一步：创设情境、导入新课1．课前播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生在音乐声中初步感受草原的美，激发学习的兴趣。2．接着让学生说说你见过的或想象到的草原是怎么样的？然后揭示课题。第二步：初读课文、整体感知1．首先让学生按要求自读课文。自学生字、词，把不理解的词语画上记号，想想课文主要写了什么？2．然后采用指名读、小组读、齐读、提问、质疑等方式检查生字

4、词的学习情况。（在这里我重点指导两个难写易错的字：提醒学生吟字不要多一点，貌字撇的下面只有两点）3．最后让学生说说课文主要是从哪两部分来写草原美的，与学生一起总结出第一部分是“风光美”第二部分是“人情美”，并引导学生运用段意串连法概括课文的主要内容，从整体上把握文章。第三步：品读感悟，体会美景这是我要重点突破的教学环节。1．我首先让学生按阅读要求默读课文第一段。要求：边读边画出描写草原美的句子，并在旁边写出自己的感受并体会句子表达的特点。2．请学生先在四人小组交流读书收获。3．指名汇报交流。根据学生的汇报，相机引导学生抓住几个重点的句

5、子进行理解品味，并体会句子的表达特点，突破本课的教学难点。（1）在品味这个重点句子时：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”4由于“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，通过直观形象的画面让学生理解这两个词的意思。接下来我抓住这个句子中看似矛盾的一个点——“翠色欲流”与“轻轻流入云际”，先引导学生理解“翠色欲流”是指：很绿很绿，绿得快要流出来一样，再让学生同桌讨论是否与“轻轻流入云际”相矛盾？在学生讨论的基础上引导学生结合图画理解、体味这并不

6、矛盾的美的意境：这么一幅鲜活的中国画啊，融入了老舍先生对草原无限的热爱之情！学生在交流感悟中进一步领悟了作者情景交融的表达方式。（2）我还通过这个句子进一步引导学生领悟情景交融的表达方式：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。”引导学生体会“连静立的牛马也被陶醉了，像人一样在享受和回味”，我紧紧抓住“回味”这一关键词，通过让学生理解“回味”的意思，感受这种拟人的写法所构成的情景交融的境界。（3）品读描写羊群美的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先

7、让学生抓住“绿毯”、“白色的大花”这两处比喻，感悟作者用静态的“绿毯”突出动态的“羊群”这种动静结合的写法，然后再结合图画，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。品读重点句之后，师生配乐感情朗读第一自然段，边读边展现一组草原风光图，使学生与文本、作者再次产生共鸣，激起他们对草原的无限热爱。在这一教学环节中，我鼓励学生对文本进行个性化的阅读理解，把学习的主动权还给学生，让学生在轻松、愉快的氛围中突破教学重难点。第四步：读写结合，学以致用。1.我首先让学生感悟作者的写法：（1）师生配乐朗读第一自然段后，我让学生思考：作者先写什么，再写什

8、么？引导学生发现这段话是按从上到下、从远到近顺序描写景物的4，从而体会文章的表达顺序。（2）接着引导学生回顾老舍先生是如何结合景物的特点抒发情感的表达方法和动静结合的写法。2．在和学生一起回顾总结本段的写法后，我设计了一