二十一世纪教育的四大支柱-周南照

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1、32名家讲堂编者按：2009年11月14日，联合国教科文组织英文版新书———《学会求知：为了一个和平的和可持续的未来》（LearningtoKnowforaPeacefulandSustainableFuture，2009）新闻发布会在上海举行。该书是联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会继推出《学会共处》（LeaningtoLivetogether,1999）、《学会做人》（LearningtoBe,2003）、《学会做事》（LearningtoDo，2005）之后的第四部力作。联合会历时10年精心打造的这套“四个学会丛书”，旨在为广大读者提供21世纪终

2、身学习的四大支柱的概念框架和操作指南。丛书创意源于国际二十一世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》（Learning：TheTreasureWithin）。该报告已翻译成包括中文在内的30多种语言出版，在世界范围内广泛传播，报告中提出的很多思想和政策建议也正在转化为生动的教育创新实践。现经联合会独家授权，本刊将陆续刊登该书的中文译稿。本期刊登联合会现任会长、国际二十一世纪委员会委员周南照博士解读21世纪教育的四大支柱的文章，尽管该文是他1999年初担任联合国教科文组织亚太教育创新为发展服务计划（UNESCOAPEID）总协调人时撰写，但至今仍不失其时代意义，对

3、促进我国教育事业科学发展和每一个国民终身学习理念的提升都有重大的参考价值。二十一世纪教育的四大支柱文/周南照国际二十一世纪教育委员会的育和学习社会必须建立在全体社会报告———《学习：内在的财富》的两成员都能不断进行四种“学习”的个互相联系的中心思想是“终身学基础之上，这就是教育的四大支柱：习”和“教育的四大支柱”。终身学学会求知（learningtoknow）、学会习的指导原则将从根本上改变传做事（learningtodo）、学会共处统的“上学－工作－退休”的线性（learningtolivetogether）和学（单向）教育模式，而扩展为在时间会做人（lear

4、ningtobe）。上包容从幼年到老年各个年龄阶一、学会求知段，在空间上涵盖从家庭、学校到社会、宇宙各个人类活动领域，在教育“知”在这里不只是指知识，而层次上包括自幼教至高教、成人继且是指广义上的认识，这种认识的周南照续教育各个阶段，而且工、学交替，对象包括人类自身及其主观世界，不断循环往复的（多向）教育模式。也包括自然、社会的外部世界。“求学会求知已远远超越了从学校因而，终身学习可以说是人类解决知”则是一个只有起点而无终点、在教科书和教师课堂讲授中汲取人类未来面临的各种矛盾、迎接21世纪实践和认识的无限往复中探索未积累的知识，而包括了在个体社会挑战的“钥匙”之

5、一，是“社会的脉知、追求真理的过程。而“求知”的化的过程中了解各种社会关系，习搏”，是一切重大的教育变革的指导手段，从口头传授到文字印刷，从广得民族文化观念，学会遵守社会行原则；而建立在全体社会成员终身播电视等声像技术到“信息高速公为规范，即知道积极意义上的“为人学习基础上的“学习社会”，则是人路”，已发生了多次革命性的变化。处世”，因为人首先是一种社会存类未来的理想社会和终极目标。实“求知”的环境，则从家庭、学校扩在。因而，形成历史唯物主义和辩证践终身学习原则的“唯一之路”就展到整个社会，继之以“网上一代”唯物主义的科学世界观是“学会求是每个人都能“学会学习”

6、；终身教痴迷的“虚拟学习环境”。知”的本质内涵。世界教育信息2010.01名家讲堂33学会求知就是“学会学习”本法代替和超过生动有效的师生交的今日学子来说，“学会做事”至少身，即学会掌握知识（即“知”）的流。这里还应指出，在未来的“学习具有三种新的涵义。工具，掌握终身不断学习的工具社会”，教师的角色将发生很大的变第一，在未来“生产”过程日益（包括演绎、归纳、分析、组织知识化，要从知识的传授者转变为学习“非物质化”、日益“智力化”的知的工具），学会收集信息、处理信的激发者、组织者和引导者。而且，识经济中，“学做”将从学会掌握某息、选择信息、管理信息，同时学会每个人

7、将同时是教师和学生。种职业的实用技能，转向注重培养掌握应用知识于有意义的实践的手学会求知，不能在学校教育中适应劳动世界变化的综合能力（个段。因为现在学习的很多书本知识，一次完成。传统的“上学－工作－人素质），其中包括狭窄的劳动技能有一部分将在未来迅速变化的社会退休”的线性教育模式和人生阶段以外的合作精神、创新精神、风险精中逐步过时，而将来迫切需要的很已不能适应现代社会的变化，而必神、交流精神等。多知识又无法在今天预见，更不可须代之以“学习－工作－学习”、工第二，在以知识、信息为基础能在有限的正规学校教育中完全学学交替、循环往复的多维教育模式。的服务业（包括金融、

8、咨询、管理服到。因此，“