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1、论怎样提高英语课堂教学效率OnStrategiesoflmprovingClassTeachingEfficiency【摘要】提高课堂教学效率虽属微观问题,却足以影响全局。针对这一教学改革的永恒主题,探讨了课堂教学效率,进而论述了提高课堂教学效率的有效策略。【关键词】教学效率教师素质教学方法策略AbstractAlthoughimprovingclassteachingefficiencyisamicrocosmicproblem，itisenoughtoinfluenceglobal.Itisaperpetualthemeofteachingreform.Thispaperprobe
2、sintothemeaningsofclassteachingefficiencyandsuggestseffectivestrategiesforimprovingclassteachingefficiency.Keywordsteachingefficiency，strategy，qualityofteachers，teachingmethods.教学是人类的一种特殊的社会实践活动,课堂教学是教学的基本组织形式,课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所,是学生完成学业、发展智力的主要阵地。因此,提高课堂教学效率是教学改革的一个永恒的主题。在素质教育下，课堂教学的时间有
3、限，而有限的时间内，要想完成学习任务，就必须提高课堂教学的效率，三百多年前,捷克教育家夸美纽斯就在《大教学论》一书中写道,要“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识,至今仍然是每个教育工作者所追求的理想境界。对这种境界的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。一、课堂效率的含义科学地界定“课堂教学效率”即要明确概念,目的是为了建立可操作的评价指标,避免实践中的盲目性。关于课堂教学效率的研究主要有以下几种:1.课堂的“有效性”教学的“有效性”是指“教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效
4、果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”效率，指单位时间内完成的工作量（如产品件数），而课堂效率是指在一节课的教学时间（40分钟）内达成的三维目标指数，用公式可以表示为：课堂效率=目标产出/教学投入。其中，“5目标产出”可细化为学生在40分钟的教学时间内获得的知识、情感、能力目标的发展程度。“教学投入”指在40分钟的教学时间内师生投入的精力、情感、意志、思维等。2.课堂的“教学效果”教学效果是指“学生在多大的程度上达到了教学任务的要求。”时间耗费是指“在不增加学生负担的情况下,为获得最大可能的效果,而科学规定的课堂教学和家庭作业的时间数。”一般认为，
5、课堂教学效率与教学效果成正比,与教学时间的耗费成反比，用公式表达为:课堂教学效率=教学效果/教学时间所耗×100%。3.课堂的“教学所得”“教学所得”即教学所获得之效果，也就是教学目标的实现程度，“教学所耗”是指教师和学生在教学方法过程中为获得一定的教学效果所消耗的时间及精力的总和。”一般认为，“教学效率”是指教学所得与教学所耗的比值，用公式表示为：课堂教学效率=教学所得/教学所耗×100%二、课堂效率不高的表现1.信息量小。即在有限的课堂教学时间内传授给学生的知识量不够。有的教师将一节课的内容折成两节课进行,或者上课时只把课本上的话复述一遍后,就让学生看书做作业;有的课堂教学节奏过慢
6、,结构松散,内容重复。这样,不但浪费了有效的教学时间,而且由于课堂知识容量少,造成学生知识面狭窄。2.思维密度不够。一堂课应该有质有量,有的教师上课仅满足了讲得清楚,但是像一碗白开水，学生感到没有味道,所提的问题学生不用多加思考,便能回答出来,只需就事论事,不要举一反三;一堂课松松垮垮,没有足够的思维密度,长此以往,造成学生思维肤浅,不善动脑分析间题,智能得不到应有的发展。3.时间损耗多。有的教师对一堂课的时间缺乏精打细算,使没有教学效益的时间(指课堂上没有用来使学生获取的知识和培养技能的时间)增多,这是课堂上的时间消耗,使课堂教学效率下降,主要表现有:(1)备课不充分,在课堂上讲解不
7、得要领,学生听不懂,白费时间;(2)语言不简练,讲话速度过慢,口头语太多,生怕学生听不懂,罗哩罗嗦或讲些与教学无关的语言,如长时间的批评学生等;(3)对学生缺乏了解,不注意课堂反馈,有的间题学生都懂了,教师还在讲,学生感到厌倦;5(4)板书过慢,作练习时,教师在黑板上一字一字抄题,或让学生抄写大量而无关紧要的笔记,占去大量时间;(5)课前准备不足,上课时发现缺少仪器再去取或导致实验失败。4.教学技术落后。上课时只会应用传统的粉笔十讲授式的教学方
