论班级管理中的“柔”与“刚”

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1、《论班级管理中的“柔”与“刚”》摘要：班级管理中的“柔”与“刚”，是针对具体的事情，和孩子们的心灵，而且要贯彻到教师的日常教育教学工作中，我所认为的“柔”与“刚”是心灵的教育，是公平的安排，是适合学生思考的教育。关键词：心灵教育、激励教育、公平教育。正文：一、随时注意孩子的心灵在学生犯错误方面，该刚性批评时不能少，可是有些时候，柔性的批评更有用。班级的卫生是班主任的日常工作，那天打扫后，突然学校组织检查，结果，到检查时，卫生特别不好。我当时气得光想发怒，但没有吵那个叫朋友们来班里玩的的学生周凌祥。本来准备狠狠地吵他一顿，可是一看他那个样子，我心里一惊，他脸上已经有了做

2、好挨吵的准备了。如果我现在吵他一顿，也许他嘴上说的很好，会改正。但是，心里一定不服气，这样不仅起不到教育意义，还会越弄越糟。我心里一动，他心里一定在想今天让老师丢了面子，我这样一说承认错误，老师一定会借题发挥，大吵我一顿，我在承认错误，老师就会放过我，这件事就过去了。于是，我先对他说老师没主意孩子们在班里玩会产生垃圾，没提醒他们，是我的错，他立刻回答，对不起，老师，我和朋友玩没注意咱班的卫生，让咱班丢人了，我以后一定会为班级着想。这次谈话后，班里的卫生真的好多了，即使有人留下来玩，也会整理好卫生。学生们可能会忽略一些问题，但只要老师一提醒，立刻就会明白。可是，他们的自

3、尊心却比较强，如果我们什么也不管，直接劈头盖脸的吵他们一顿，不仅解决不好问题，还会激发逆反心理。而在他们提心吊胆之时，我先承认错误，让他自己明白并承认错误，就会积极的改正。“人非圣贤，孰能无过”，不犯错误不在人的能力范围之内，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。一是学生犯错误有其自身原因；二来对其犯的错误也要分析程度是轻是重；第三惩罚往往会伤及学生最宝贵的东西———自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对于犯错误的学生，首先做的是帮助他树立改正错误的自信心，尤其是对一些自尊心较强

4、的学生，更是注意运用宽容教育来帮助他改正错误，接着会从他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。二、抓时机,强化激励教育“柔”与“刚”是要根据具体事情不断转换的，批评要到位，但也需要柔和的鼓励。孩子需要的激励不仅仅是老师的表扬，还有老师心灵上的引导。广播操比赛，结果很令人失望。我当时很想狠狠地批评他们一顿，又或者是好好鼓励一下。当时班里，一片互相指责的声音，班长和其他一些对班级关心的人，也都互相声讨。如果我真的对他们大发雷霆或者鼓励一下，也许这次比赛过后，他们也就忘了，我不想如此结束，也不想孩子们从此忘记这

5、件事。我看到队伍中孩子们对得奖班级的羡慕之情从眼神中表露无遗，我就以此为引发点，勾出他们的羡慕之情和争胜之心，为下次做准备。 小学生心理还不成熟，可塑性较强，一旦受到客观环境的影响，心理会随之波动。在获得荣誉、成绩时，会有满足现状、沾沾自喜的心理;在挫折失败时，会引起被动消沉、一蹶不振的心理。班主任要及时指导帮助学生强化竞争意识。因势利导，有推波助澜的作用，强化学生竞争意识。再如广播体操比赛，该稳拿第一，却意外被外班夺走，此时给学生的是安慰而不应该是埋怨批评。“虽然我们没拿到第一，但大家都努力了，一次失败不是永远的失败，我们应吸取教训，查找不足，争取再今后的其它评比中

6、取得好成绩。”这样让学生振作精神，从失败的阴影中走出来，激起下次竞争第一的意识。三、公平教育公平教育永远是刚性教育，必须让孩子们知道公平，否则会对他们的心灵产生极坏的影响，到最后不仅是班风学风，甚至学习都会受影响。不管是什么样的班级，都要为座位的安排操心。都想换到前面，谁都知道坐后面看不清，听不清。每次新学期开始，学生们都想换换座位。学习不好的，学习好的，爱说话的和不爱说话，喜欢回答问题还喜欢讨论的和不喜欢回答问题的，现在班里既考虑到学习和纪律，又要有公平。要让他们从小知道什么是公平，是平等对待。我的办法是：分三个大组，每个大组再分前后两个小组，每两个星期前后换一次座

7、位，每个月，左右大组换一下位置，轮流做中间和前面。很长时间了，还没有家长打电话给我说这件事，班里也没有一个学生说不公平。以前那种排座位时，学生的那种害怕没有了。一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。把爱心献给每一位学生，不仅使教师的人格大放异彩，更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康成长。所以教师，请不要忽视每一个小小的细节，因为，公平就在细节中彰显！教师的幸福感，我认为就在一次又一次的对孩子的心灵教育上，看着他们