读书与教师成长

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1、读书与教师成长杜春丽我们是刚刚走上教师岗位的新人,如何更好的完成教学任务,如何更高的标准的实现自身的价值?这些问题都摆在了我们的面前.作为体育教师，随着素质教育的推行,人们对体育教师的关注程度也在升高。要改变过去人们对体育教师偏见，我们要增加自身素质，读书是一个绝对的捷径。从一定意义上说，坚持读书是教师最起码的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进专业发展，超出“匠”的局限。读书，能够促进我们的精神生长。现在社会人们大都精神空虚，由于生存的压力和

2、物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，很少关注自己的内心世界。其结果是震天忙碌，却不知道为啥忙。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。为了避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法唯有读书。“腹有诗书气自华”。书籍会使体育教师不再自甘平庸、俗不可耐。读书，才能是我们年轻教师真正的原理职业倦怠的困扰。书籍中，那些大师充满生命激情和智慧的言语，超脱的情怀，会使我们变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润，才有可能超

3、越自我、发展自我。当我们独处的时候，享受读书的乐趣；当我们交往的时候享受读书带来的文雅和气度；当我们创造教学生活和生命的时候享受读书而获得的魅力。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他的读书的历史。教师作为传承文化的使者，必须伴随着读书而发展而超越自我。读书，能够使教师不断增长职业智慧。读书是课改的需要。新课程的实施，对体育教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。体育教学没有了固定的课本，这个了教师很大的空间。没有了铅球，却有了各种

4、的投掷游戏。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有许多不确定性：多元智力和多元价值取向，决定了教学目标和结果的不确定性；个别化教学决定了教学对象的不确定性；综合性的加大决定了教学内容的不确定；师生共同探讨新知决定了教学过程的不确定性；教师作为课程具有的自主性决定了教学方法的不确定性；……教学的多样性、变动性决定了体育教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的发展者和创造者。尤其是那些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，更需要教师具有临场多向

5、想像、迅速选择、敢于决断、巧妙引导等各种创造能力。这些，如果不是一个学习型、研究型、反思型的教师，是绝难胜任的。实施新课程首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。实现这个痛苦的改造过程，唯有读书。我们虽然刚刚从大学毕业。但一到工作岗位才知道。我们学的之时应就过时了，如何才能跟上时代的潮流？如何才能培养时代的骄子？“一桶水”总有耗尽的时候，一支“蜡炬”总有燃尽的时候，不读书，又去哪里寻找“活水的源头”呢？要读教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，读哲学，读文

6、学，读历史，读科学……在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来。书读多了，认识提高了，实践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。教育需要智慧，教育要培养出智慧的人类，而只有智慧的教师才能培养出智慧的学生。读书，能改变教师的人生状态读书的意义，对教师来讲，是无论如何估量都不会为过的。体育教师读书，绝不是为了装潢门面，附庸风雅，也不是为了在教学中能突然“露一手”，粉饰一下课堂，而是为了人生层次的提

7、升和生命的升华。当然，在当今教师生存状况不怎么乐观的情况下，读书，是相当不容易的。但不管多么艰难，都要认识到，要想从一名匠成为一个家，只有读书。现在学校有网络，可以使我们阅读得快速便捷得途径。正如苏霍姆林斯基说的，建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天向它求教，“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法生活下去的……”到了“不读上几页”，“不读上几行”，就感到“无法生活下去”的程度，就是真正的读书了。这样

8、的生活才是真正有意义的生活。也只有这样的生活，才能使自己从教学的机械和麻木中解脱出来，对工作依然保持着敏感、热情和快乐。“心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。”读书的人生，才是丰富、聪慧、强大而有意义的人生。当然，不能为读书而读书。当自己意识到在读书，那就不是读书了。读书要远离功利。读书是自己的事，是自己的需要，不是为别人