运用多媒体课件提高课堂教学的有效性

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1、运用多媒体课件提高课堂教学的有效性商州区第一职业高级中学王丹军随着现代教育技术设备的不断普及，越来越多的教师意识到现代教育技术环境下的教学优势更加明显，运用多媒体课件辅助教学能切实落实教学目标，增强课堂教学的有效性。然而在教学实践过程中，如果教师不考虑自己所教学科特点及学生实际，奉行网上下载“拿来主义”就会使多媒体课件与课堂教学整合发生错位，影响课堂教学的效果。要切实利用多媒体课件提高课堂教学效率，就必须对下载的多媒体课件进行再加工，并妥善处理好编制加工多媒体课件与课堂教学的关系。一、多媒体课件再加工要兼顾学科

2、教学特点，切忌“花哨”、“务虚”。课件是为教学内容服务的，应围绕教学目标设计，充分激发学生的学习兴趣和积极性，并侧重于解决教学重点、难点、关键内容及用文字材料和语言表达难以理解的问题，同时还必须讲求课件的艺术性，其中学科教学特点是根本、是基础；把课件的教育性渗透在教学内容中；以课件的艺术性促使教学达到最优效果，使它们相辅相成，构成统一整体。课堂教学毕竟不等同于播放电影、电视，需要气势磅礴，场面壮观，如果课件过于追求“新、奇、特”，过分注重画面的绚丽，对知识点的涉及面面俱到，使整个课堂热闹非凡，那就冲淡了课堂教学

3、主题，大多数学生把注意力放到了绚丽多彩画面的画面浏览上了，而把课堂教学应掌握的重点内容却抛之脑后。因此，课件的再加工需要务实，使抽象、难懂的内容变得直观、易懂，有利于学生更好地接受和消化所学知识就够了。4二、根据教学内容特点选取适当媒体表现形式。教学内容和教学效果是多媒体课件再加工的出发点，在具体的教学中，如若不顾班级学生实际，不考虑教学内容和教学效果的实际，把课件制作得色彩艳丽，图文动作设置变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，有违多媒体技术使用的初衷。若不从教学需

4、要出发，即使制作技术再高，其制作的课件也没有使用价值。我们必须从教学的实际需要和班级学生实际结合多媒体素材特点，对多媒体素材进行适当的再加工，根据教学内容和班级学生的需要侧重于解决教学中的重点、难点和关键内容，为师生互动、生生互动服务。例如；使抽象的概念、规律形象化，使不易观察的现象清晰化，是复杂的过程简单化，使微观现象“宏观化”等。要注重表现形式，要对文字、图形、动画、声音等进行综合的艺术处理，增强表现力与感染力，让学生的多种感官参与学习，达到提高教学效果的目的。三、根据内容目标和学生实际选择多媒体课件辅助教

5、学的方式，避免走马观花式课件。课件的再加工与应用要遵循学生的认知规律，同时考虑教师的“教”和学生的“学”。既要考虑教材内容、教学目标、课堂类型、教学方法，又要兼顾学生的知识结构、智力水平，年龄特点、心理差异。要切合本班学生实际，讲求实效，充分地站在学生的立场上考虑问题，精心设计，着力在启发学生思维、激发学习兴趣、引导学生进入“角色”和参与活动上下功夫，力求调动每个学生的学习积极性，使其全身心地参与到教学活动中来。这样才能真正地将教师的“教”转化为学生主动的学，从而达到提高教学效益的目的。在长期的多媒体教学实践中

6、，我认为多媒体4课件辅助教学主要可运用以下几种方式：1、模拟、创设教学（学习）情境。运用多媒体课件进行模拟创设教学情境具有高效、安全，直观、形象、逼真，容易引起学生的兴趣和成本低廉等特点，是建构学习、自主学习常用的方法，越来越受到教师的重视。2、基于网络资源的探究式学习。现代教育技术和因特网资源的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化、数字化学习资源，学习者可以通过网上搜索，方便快捷地获取自己所需要的知识，例如“百度文库”、“百度知道”、“百度百科”、多媒体影视资料等。学生通过信息收集和推理之类的探究活动，得出对

7、预设（教师设定）问题的解答。3、基于任务引领的自主协作学习。教师可把教学目标任务细化为若干个学习任务，在计算机网络的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教互助、小组协作讨论、归纳总结成果共享，自主协作学习过程评价激励等，培养学生的自主学习能力。一堂课，如果多媒体表现种类用的过多，时间过长反而会有负效应。如一节课时，图片、声音、视频、动画等纷纷登场，教师可以有条不紊，但学生却眼花缭乱，注意力被分散了，犹如“走马观花”，冲散了教学重点。课后回忆教学内容，除了精彩的画面，优美的音乐外，实在的语言文字内容

8、大概没有多少痕迹。总之，多媒体课件的应用，目的是为了有效地提高教教学效益，但多媒体的引入并不能从根本上取代教师的作用，它只能完成某些常规的教学方法无法或不便完成的任务，因此，我们在教学中应根据教学需要选用多媒体课件辅助教学的方式4，并对多媒体素材、课件进行再加工，将多媒体教学与传统的教学形式有机地结合起来，充分利用多媒体技术的优势来辅助教学，使教学的每一步都具有明确的目的性和高效性，各