运用信息技术提高课堂教学效率.

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1、运用媒体技术提高数学课堂效率西固区陈坪中心校东湾小学刘菊芳［摘要］ 在小学数学课堂教学中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识，发展学生的创新思维、形成各种技能技巧。在教学过程中，新旧知识的衔接，破疑解难的同时，教学关键处，学生思维转折处，学生思维困惑处等等 ，有效地运用电教媒体技术，能够提高数学课堂效率。［关键词］媒体技术提高数学课堂效率数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，并且小学阶段的学生以形象思维为主，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体却能够激活低年级数学课堂教学。 在小学数学教学过程中恰当地运用多

2、媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中有效的抓住电教媒体在教学过程中的作用点是很重要的。下面结合自己的教学实践谈一谈：    一、在新旧知识的衔接上  在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识衔接点——新知识生长点”上有序展开，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。促进良好认知结构的形成，从而轻松地获

3、取新知识。       如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几 ，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位"1"，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分” 。        第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 ……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。        5通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素

4、有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位 "1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。  二、在破疑解难时 课堂教学中，把握重点、难点，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。 比如：加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，是教材

5、的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。     如教学“相遇应用题”时，

6、其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关 系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，在动画时设计一辆汽车，通过直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。 即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离 ——相遇的这段时间里两车共行的路程。教师通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始

7、 直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。    三、在教学关键处     在教学关键处，借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果。  如教学“5异分母分数加减法”的关键是要求学生弄清楚分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学+时，我设计了这样两框幻灯片。教学时，首先展示第一框，启发提问：+结果是多少呢？是2个吗？是2个吗？同时旋转动片，从片的阴影使学生看清2个的阴影面积便是整个圆；然后旋转片，使其占有2个的阴影面积，此时 再将阴影面积与阴影面积相加后，与上两次2个与2个面积所得圆的

8、阴影面积均不同，然后再旋转 它们各复原位。使学生直观观察到+既不是2个，也不等于2个。从而自然得出异分母分数分母不同 ，即分数单位不同，