那片绿绿的爬山虎 (2)

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1、《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。教学重点：了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。教学难点：理解含义深刻的句子，理解课文题目和内容之间的联

2、系。教学过程一、导入新课同学们，今天我们学习第26课，齐读课题。看到课题,你想到了什么？（叶老写过的《爬山虎的脚》 本文与爬山虎有关 题目起得好。）今天我们学习的《那片绿绿的爬山虎》也与叶老有关，还记得叶圣陶先生吗？（介绍叶老）二、预习展示：1、课文大家读过了吧，读得怎么样呢？请大家在小组里互相读一读，听一听，发现读错的地方互相纠正。2、检查生词。一篇  推荐  比赛  翻开  几页  燥热  握手  缩短  融洽 黄昏  余晖  客厅  春风拂面  模模糊糊三、主题训练（一）、课文写了叶圣陶老先生的什么事呢？（

3、1、叶老先生为我修改作文。2、叶老先生邀请我到他家做客。）板书：修改作文   邀“我”做客1、咱们先学习第一件事，哪些自然段写的是第一件事？默读课文1-5自然段，看看叶老是怎样修改“我”的作文的？画出感受深刻的句子，并把自己的感受写在书中的空白处。（学生自读自思）汇报交流（依据学生汇报的顺序相机出示）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（引导学生抓住“修改符号、增添、密密麻麻、几页纸上、到处”感悟叶老修改得非常认真。）题

4、目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。（抓住“张、幅、用字准确、类似、很多”评赏。）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。（我感受到叶老用字的准确。我还从这里感受到写作文要把句子改通顺。我知道自己写完作文后要好好修改。我还感受到叶老修改得非常认真等）老师带来了叶老

5、的修改作文原稿，大家想看吗？（教师展示修改稿）这篇1500字的作文，叶老修改了100多处，作者为什么不把所有修改的地方都写出来？选材有重点，有取舍看了作文原稿，同学们还想说什么？（叶老做事认真。叶老知识渊博，修改得这样好。我想，叶老是一遍又一遍的修改的，说明他对文学的态度一丝不苟。）板书：认真仔细 一丝不苟作者感受到的是什么？我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老做事认真，对人平和，温暖。再看看叶老的评语，作者又有什么感受？“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透

6、露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。你从中体会出什么？（1、从中我还知道写作文要写具体事实，写自己深受感动的事。2、从中我还知道我写作文也要写具体的事实。３、给我极大的信心）（二）（过渡）那么，在叶老家做客，叶老是怎样接待“我”的？我又感受到了什么？快速阅读６－９自然段边读边想边批划感受深刻的句子。谁来给大家交流？叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。评赏；居然、握手，感受平和、亲切

7、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。感受到什么？（板书：和蔼可亲 平易近人）“融洽”什么意思？哪些句子能体会到融洽呢？心会融化吗？我感动什么？他们可能融洽地交谈了什么呢？叶老不是高高在上，盛气凌人，而是像邻居家的老爷爷一样亲切质朴，他的教诲，他的激励和期待，把我深深地感动了。再来读：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不

8、知黄昏的到来。叶老先生认真、平和地帮一位初中生改作文，又请他去家里作客。可是，作者明明是写记念叶老的文章，却用《那片绿绿的爬山虎》作题目，为什么呢？请大家快速浏览6-10自然段，划出描写爬山虎的句子，想一想，作者为什么要写那些爬山虎？（生默读第二大段，边看边划句子。）交流：出示：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温