论高中女体育兴趣的培养

《论高中女体育兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、论高中女生体育兴趣的培养新安职高二部摘要：体育运动要求运动者付出较多体力，容易产生疲劳、厌倦。但如果对活动深感兴趣，就会精神饱满，积极投入。本文主要从分析高中女生对体育课不感兴趣的原因着手，从女生生理、心理特点出发，分析提高高中女生体育兴趣的方法。对高中女生参加体育锻炼起到积极作用。关键词：高中女生体育教学兴趣培养关键词：ImprovingFemaleSeniormiddlesudent’sinterestinPExiaFuChuan(YuYaoNo.8SeniorMiddleSchool315

2、430)Abstract:Sportsactivitiesrequirethosewhotakepartinsportstooffermuchstrength,whichwilleasilycausefatigueandweariness.Butiftheyreallyhaveinterestinactivities,theywiltakepartinitveryactively,withahighspirit.Thisarticlestartswithanalysingthereasonwhy

3、thefemaleseniormiddlestudentsdon’tlikePE.Itstartsfromthecharactersofpsychologyandphysiologyofthem,anditalsoanalyseswaystoimprovetheirinterestinPE.Thisarticleenhancesfemaleseniormiddlestudentstotakepartinthephysicalexercisaactively.Keywords:FemaleSeni

4、orMiddlestudentsPEeducationImprovetheinterestway体育教学是由教师和学生组成的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更要富有创造性地运用各种教学手段唤起学生学习体育的兴趣，使学生愉快、主动地获得体育知识、技术、技能，并得到深刻印象的教学技术和能力。体育兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或积极参与某项体育活动的一种心理倾向。一个人如果对体育活动感兴趣就会涌跃参加，并得到积极的情绪体验，反之就会产生厌

5、学现象。体育教学中女生“厌学”1、体育教学中女生“厌学”现象分析2、1.1生理特点高中女生正处于青春期，从形态结构、生理机能及整个发展过程看，男、女生的差异越来越明显，女生的形态、机能上发生了明显的变化，表现在体育课中：身体显得笨拙不灵活，懒散怕动，缺乏练习兴趣。加上女生天生怕羞，爱面子，体育课出现躲躲闪闪，怕累、怕苦、懒惰、敷衍等现象。这就难以完成教学任务和对学生意志品质的培养。3、1.2教学要求与学生需求间的矛盾现在许多女学生把体育课理解成为一种痛痛快快地“玩”，这是学生的想象。而实际上体育

6、课是一种教育，教育必然会有一些“规范”的内容，如：队列、队形教学，球类教学中的运、传、接球教学等，这些内容相对单一，学生难以尽兴，技术提高有限，就造成教学要求与学生需求间的矛盾，导致学生“厌学”现象。1、1.3个体差异性日常生活中学生的素质、技能等差异性很大，体育教学与其它教学又有明显区别，一个动作没有学会、学得怎么样，在练习过程中很容易表现出来。此时，往往受到教师的批评和同学的嘲讽、致使部分学生产生失败感、自卑感。另外，许多体育项目，学生间是集体配合练习完成的，这就要求练习者有很强的集体意识，

7、而差生在集体项目中容易受到排斥，导致厌学必理的产生。2、1.4教学内容的重复用心爱心专心1由于受中国教学体制的限制，各年级教材内容多类出现重复，比如：从小学一年级开始至高中都可见到的蹲踞式起跑内容等等。加上教师水平相似，缺乏技术、实践。因而使学生不想考或逃考，厌学心理的产生，学生学习认识的偏差更大，形成恶性循环。教学缺乏选择性、3、1.5教学缺乏选择性、探究性和自主性体育课和大众体育的最明显区别是：体育课是一个教育过程，它具有目的性、计划性。比如“为什么教”，“教什么”，“谁来教”，“怎么教”，

8、“在哪儿教”等等。在以教师为主导的前提下，学生互教、互帮、互学和自选内容已不存在。使学生感到体育教学的强制性，因而产生厌学。4、2兴趣的培养1、2.1快乐教学法学校体育教学中贯彻快乐教学,宗旨是让学生在体育课或体育活动中体验到快乐、满足，由此对体育产生兴趣。体育教学中贯彻快乐教学法关键是教师，教师应不断加强自身文化艺术修养，认真钻研教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、对象，抓住教学关键，突出教学重点、难点。做到教学有法，但无定法，贵在得法。做到