《摩擦力》的教学设计与课后反思

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1、《摩擦力》的教学设计与课后反思阳新县黄颡口中学（435219）明祥猛zhiyangm@163.com一、教材的特点　　教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新课程让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。同时这节内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系

2、很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。二、教学目标（一）、知识与技能：知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。（二）、过程与方法：经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，熟悉在研究多因素问题中怎样运用变量控制法。（三）、情感态度与价值观：培养学生实事求地进行实验的科学态度和科学精神。三、教材的重难点　　这是一节科学探究课，教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都

3、能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中变量控制的意义和方法。四、教学设计思路与教具为了加强这节课的探究性，我主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为四个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码。从而让学生自己能根据实验的要求选择实验器材。五、教学过程（一）、引入新课　　在生活中学生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理学角度对它有一个科

4、学的认识。为了贴近学生，一上课我就开门见山地问学生：“同学们知道摩擦吗？”待学生回答后，我又继续问：“既然大家都知道摩擦力的存在，那你们能不能举一些生活中摩擦力存在的例子呢？”然后让学生思考回答。（二）、进行新课1、介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念　　由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在学生举例后，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦，并将他们所举的例子进行了简单归类，同时列举了几个他们熟悉的例子。同时告诉学生在初中学习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。在解释这个概念时，主要强调

5、滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的解释。2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关　　（1）、引导学生进行猜想与假设　　在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的

6、猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”逐渐引到以下四个猜想中并进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否与接触面的面积大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。　　（2）、引导学生制定探究计划与设计实验　　怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响

7、滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生知道利用控制变量法制定出正确的探究计划。　　（3）、引导学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论　　实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实验时要水平匀速拉动弹簧测力计。在学生实验的过程中，我巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。3、如何增大和减小摩擦有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实

8、验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题我组织学生自己进行讨论