摩擦力教学设计与反思.doc

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1、《摩擦力》教学设计与反思课题：摩擦力科目：物理教学对象：高一（3）班学生课时：1课时提供者：单位：河南省濮阳市华龙区高级中学卢红春一、教学内容分析本节课是高屮物理必修1第三章《相互作用》第三节内容。通过本节的教学,使学生对滑动摩擦力和静摩擦力的概念有一个清楚的认识；能够在实力分析屮会区别这两种力；能用受力平衡的知识计算静摩擦力；会熟练运用公式计算滑动摩擦力：知道燃擦力在生活中的应用很广泛：知道怎样减小不必要的摩擦力造成的影响。本节课是三个基本力中的一个車要的力，是学生在接受和理解上感到最困难的一种力，也是在今后进行的受力分析中比较难分析的一种力，所以要充分让学生通过

2、实例分析对摩擦力有正确的认识。二、教学目标（一）知识与技能1、知道前摩擦力概念及产生的条件,能够根据二力平衡计算篩摩擦力的大小，会判决静摩擦力的方向,知道最大静摩擦力。2、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。3、知道滑动摩擦力的大小跟什么因索有关，明确滑动摩擦力跟压力成正比。知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。4、掌握动磨擦因数,会在具体问题屮计算滑动磨擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。5、知道影响到摩擦因数的因素。（二）过程与方法1.培养学生通过实验分析,概括总结物理规律的能力。2.通过观察演示实验，概括出燃擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的

3、观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。3.渗透物理研究的一般方法:提出问题一一猜想与假设一一实验探究一一合理外推一一分析论证一一得出结论一一总结规律一一实验验证。（三）情感、态度与价值观1•鼓励合作探究，促进合作学习，发扬团队精神.2•体验科学发现的乐趣,鼓励科学探究，增强学生学以致用的意识和信心。3、在分析物体所受鱷擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因索及无关因索，总结出摩擦力产生的条件和规律。三、学习者特征分析通过课前的了解，学生己经在初中学习过燃擦力的有关知识，对生活中的燃擦力现象有所了解，但是对其产生的规律却不清楚，但会运用二

4、力平衡的知识分析一些简单的问题。学生对知识有较强的好奇心和较强的观察能力，学生也有较强的归纳总结能力。学生现在仍习惯于经验分析，对理论性分析还没养成良好的习•惯，需要教师逐步引导。四、教学策略选择与设计通过学生探究实验和教师的实验演示相结合，激发学生的学习积极性，使学生充分参与到探究未知领域的过程。让学生通过演示实验和实验探究总结出两种摩擦力的特点和规律。五、教学重点及难点教学重点1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断.3•静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念.教学难点1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方

5、向的判断.2.静摩擦力大小的简单计算.六、教学过程教师活动学生活动设计意图学生上台操作：（1）学生用教料筷子和木筷子夹放于玻璃杯内的玻璃珠，看谁夹的多。（2）用手沽些洗衣粉水，然后提玻璃瓶，发现比较困难；然后把手洗干净擦干，再用毛巾垫着提起瓶子，发现很方便。学生怀着极大的兴趣感受摩擦力的存在，并且体会到摩擦力存在有利的一面和不利的一面，体会事情的两面性。同时体会静摩擦力的相对运动方向。让学生主动参与到教学活动之屮，让学生成为学习的主体。并在活动中体会和思考摩擦力的现象。向学生提供几个物理情景：（1）物体放在水平面上静止不动（2）用手推水平面上的物体没推动（3）物体在

6、光滑水平面上运动（4）物体在粗糙水平面上运动1、让学生归纳摩擦力产生的条件2、归纳静摩擦力和滑动摩擦力的区别3、学生通过受力分析得出结论1、培养学生通过实例归纳结论的能力。2、以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言的组织能力。教师进行演示实验：1、把一物体放于水平桌面上，用弹簧秤慢慢拉，当有一定示数时，物体仍静止。让学生判断摩擦力的方向和大小，并说出判断方法。2、进一步增大弹簧秤的示数，物体仍静止，判断摩擦力的方向和大小。3、如果在物体上在叠放一个物体，摩擦力怎么变化？4、如果不断增大弹簧秤的示数,静摩擦力怎么变化，静摩擦力能否一直变大？山以上能得出什么结论？5、

7、例题分析（此处略）学生通过讨论分析，可以分析出静摩擦力的大小与方向。运用二力平衡的知识知道其大小随着拉力的变化而变化，并且与物体所受的压力无关。最后能得出静摩擦力可以在一定范围内变化，从而知道什么是最大静摩擦力。1、使学生认识到复杂的问题下的简单规律。2、会根据已有知识判断静摩擦力的大小与方向。3、理解什么叫做"相对静止”4、物理知识与生活实际相结合，达到学以致用的目的。若再增大弹簧秤的拉力，物体就会动起来，此时物体受到的是滑动摩擦力。问：1、滑动摩擦力的大小与什么有关,提出自己的猜想。2、根据猜想,学生分组设计探究方案,探究影响滑动摩擦力的因索。学生猜想：摩擦