《永远的歌声》教案

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1、《永远的歌声》教学设计源城区东埔小学何雪萍第二课时教学目标：1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受学生对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、有感情地朗读课文。　　教学重点、难点：：1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物精神品质的方法。2、反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。情感、态度与价值观：感受“我们”

2、对老师真挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。　　教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。　　二、回应学生课前质疑问题：1、回顾上节课，我们学习这篇课文讲了一件什么事？（指名回答）2、上节课我们还有两个没有解决的问题，是哪两个问题？（1）文章为什叫做《永远的歌声》？　　（2）当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？　　这节课就结合这两个问题进行学习。　　三、精读课文，感悟理解。4　（一）学习第2——5自

3、然段，体会孩子对老师的喜爱之情。　　1、快速浏览第2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？　　2、全班交流：　　语句：　（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”　（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”　（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”　（4）“我说，……天下第一好。”感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。　　3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。　　自由读——指名读　（二）学习第6——10自然段，进一步感受学生对老

4、师的热爱之情。1、默读6-10自然段，找出文中表现学生爱老师的句子，并在旁边加上批注（师出示幻灯片）。　　2、小组进行讨论。小组代表汇报：1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼　……把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴

5、。（1）“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”其实学生抓的这几个词是描写人物动作的词，抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”4（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。（2）同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还

6、能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声……）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐……<板书：童年的欢乐>）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利

7、于我们表达真实的情感。教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是......老师引导学生进行语言训练：4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？（幻灯片出示相应的问题和图片。）变换角色体会：5、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：是啊，学生们的童真

8、感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。　　四、学习开头和结尾，体会写法。1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）要求学生要说出体现首尾呼应的语句。4　　2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？　　小组讨论——全体交流　（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里