古诗《牧童》教学设计

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1、人教版小学语文五年级下册第五课《古诗三首》之牧童一、激趣谈话，导入新课有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢？今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。二、检查预习，交流资料，学习诗歌。昨天，我要求同学们预习这首诗，做到：一读，读正确。二查，查资料，解疑难。三说，说通诗意。四想，品读诗句，展开想象，领略意境，体会感情。五背，感情朗读，熟读成诵。同学们认真准备了吗？我来检查同学们的自学情况。一读：请同学自由读，个别读，齐读。教师

2、正音。重点指导“蓑”的读音和字形。二查：1.解题：牧童是做什么的？你读过那些写牧童的古诗？2.谁来为大家介绍作者？（吕岩，字洞宾，唐代京兆人，咸通举进士，曾两为县令，值黄巢起义，携家人终南山学道，不知所终。）3.理解字词铺：铺展、铺开。弄：逗弄。蓑衣：棕或草编的用来挡雨的外衣。卧：睡觉。4三说：1.自己说一说诗意。2.指名个别说诗意。四想：下面我们就来品读诗句，展开想象，领略意境，体会感情。在许多古典诗歌中，往往因为一个词或一个字用得特别传神，使得整首诗一下子富有生趣，例如上学期我们学习的《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南

3、岸”的“绿”字。我们把这样的字词称之为诗眼。抓住诗眼，可以更好地领略诗的意境，体会诗的感情。昨天夏老师重读《牧童》这首诗，发现一个字用得特别好，你们猜猜是那个字？（学生：是“铺”）你认为“铺”写得好，说说你的理由。……你带着这样的理解读一读这句诗。你言之有理，读得也好，说明你真的理解了，但这个字不是老师发现的那个字。（学生：是“弄”）你说是“弄”，也说说这个字好在哪里？……“弄”显示出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。你的体会很到位。你把这句诗读一读。这个字还不是老师说的那个字。老

4、师说的是“卧月明”的“卧”字。下面围绕“卧”字，品位“卧”意。①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。“铺”4：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（     ）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。小结：牧童卧在绿野之中，晚风拂面，草色怡人，笛声悠扬，多么清新怡然、自由闲适的画面呀！②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消

5、失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。小结：这真是一天中最轻松最美妙的时光。③品味“卧”的美妙。是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“睡”、“躺”，而是一个“卧”。你觉得“卧”妙在哪？“卧”字不同于“睡”和“躺”那么直白平淡，其中韵味无穷。牧童真的睡着了吗？也许是，也许不是，似睡非睡。躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声。在这

6、样一个地方，在这么一段时光，怎么都可以做，什么都可以不做；什么都可以想，什么都可以不想。悠然而卧，与云霞明月相伴；陶醉其中，思绪随晚风飘扬。这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！ ④吟诵诗歌，领略意境 ⑤小结诗歌，体会感情 4眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。诗人为什么着墨于牧童黄昏归来，闲卧绿野这一情景呢？他向往一种怎样的生活？他想表达怎样的一种感情？是的，这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活，表现了牧童心灵的无羁无绊

7、、自然放松，表达了诗人对远离喧嚣，安然自乐生活状态的一种追求。 五背：指导朗读，熟读成诵。三、布置作业默写《牧童》，并把这首诗改写成一片短文。4