冼村小学语文科组总结

《冼村小学语文科组总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、冼村小学语文科组总结(2006学年第一学期)本学期，我校语文科组在学校领导的关心和直接领导下，以新课程精神为指导，扎扎实实地开展了以下几项主要工作：一、学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究。二、协同学校进行语文学困生课题的研究，以学科竞赛活动促进朗读实验的落实，全面提高教学质量。三、重视培养学生课外阅读的兴趣，坚持开展各种类型的读书活动。四、利用天河部落丰富教研资源，积极参加网络教研活动，努力开创语文教研工作的新局面。通过一个学期持之不懈的实践，我组教学和教研取得了一定的成绩。现把所做工作总结如下：一、加强学习，提高教师自身素质本学期开学初，科组就组织语文老师学习区教研

2、室相关文件，领会语文教学改革意图，明确小语科的各种计划活动，为我校语文教研、教学做好思想指导。一个学期以来，我们积极参加学校组织的校本培训和政治学习，按时进行科组的业务学习，努力在学习中提高自身素质和业务水平。同时，全体语文老师以“天河部落”为学习、教研平台，定期浏览相关帖子及教研员的网页，关注全区的教学动态，了解最新信息，及时学习教研员推荐的相关理论文章。我们不但分享别人的成果，也积极参与讨论。借助“天河部落”这个平台，我们感到自身的教育教学水平在逐步提高。8语文老师们还积极订阅各种相关的教育、教学杂志，努力树立先进的语文课程理念，尝试真正走进新课程的实践与探索。他们在繁忙的工

3、作之余不断参加区的语文教研活动，争取外出学习、观摩的机会。如，全体语文教师按时观摩区各年段研讨课例及名师讲座，我本人主动争取广州市“一课多式”听课机会，龙丽婵老师克服家庭困难远赴太原现场观摩全国第六届青年教师阅读大赛等。二、锤炼内功，开展有效教学研究课堂教学是教学改革的主阵地。本学期，根据市、区的工作计划和指导意见，我们语文科组积极学习有效教学的理念与策略，重点开展有效课堂教学研究。在得知广州市教研室第八周将到我校调研的消息后，我们一度彷徨，感到似有千斤重担压在肩上。毕竟，我们科组整体教研力量薄弱，老师教学水平参差不齐。本学期新加入的四个语文教师，只有一个是从茂名调进的骨干教师。

4、有两个刚从院校毕业，还有一个代课老师以前是教数学的。说实话，这样的挑战真的非常严峻。不过，在及时调整心态后，我们勇敢地面对挑战、迎接挑战、不断练兵、锤炼内功，为战胜挑战而努力，成功地把压力变为了前进的动力。在第五、七两周内，我和部分语文老师听了科组8节推门课，发现了一些课堂上存在的问题。在评课中，我真诚地指出上课老师存在的问题，并尝试帮助她们有针对性地加以解决。如：提供理论学习资料、商讨常规管理策略、要求新老教师“结对子”等。8科组教研时则主要围绕某节课教学目标的制定、有效落实目标的策略开展说课活动，围绕该节课完成后目标的达成度进行反思。在“请进来”、“走出去”的学习活动中，我校

5、语文老师争相观摩了棠下小学、体育东路小学的课例，及时对照、反思自我课堂教学的有效程度。经过以上系列的教学教研活动，老师们无论是学科理论水平还是课堂实践能力，都得到了一定的提升，新老师的成长尤其喜人。本次市调研课，王老师和魏老师共听取语文科组六节课。其中“优”课两节，“良”课四节，优良率100%，对语文科组的总体评价为“较好”。可以说，通过前一段时间的扎实练兵，我们取得了一定的成绩。但是，在市教研员的指导下，我们也意识到全体语文老师还存在这样或那样的不足，主要总结为以下几点：1、语文教师水平存在不平衡现象，部分老师个人素质较为欠缺，文化底蕴不够。应多读书开阔视野，增加文学知识。语文

6、学科注重对语言的品味，更讲究如何让学生全身心浸染于语境之中。所以，语文老师应特别努力提高自我的文学素养。2、必须加强小组合作学习的有效性研究。课堂上所表现出来的小组学习缺乏空间和时间，有的流于形式，学习不够深入。83、部分语文老师教学机智较为欠缺，不能处理好预设和生成的关系，遇到课堂情况与教案不一样就慌了。课前预设很重要，须根据学情多考虑几种方案。对课堂生成的资源要充分利用，这就要求老师关注学生在课堂上的表现，认真倾听学生的发言，而不是忙着赶教案。4、师生互动不够，学生发言普遍小声，结巴，缺乏自信。这不能只归咎于农村孩子普通话讲不好。不管学生说得好不好，首先要有意识培养他们大声说

7、话的习惯。5、虽然我们开展过培养小学生朗读能力的研究，但成效不明显，教研员们认为大部分班级的朗读水平仍不理想。科组考虑后期从抓好老师的朗读开始，除要求语文老师苦练朗读基本功之外，拟邀请王亚芸老师作朗读讲座指导，并开展语文老师朗读比赛，以提高老师朗读能力作为突破朗读教学瓶颈的途径之一。6、个别老师对教参、教案依赖较严重，把握不好课程标准的理念和新教材的要求。科组将加强相关方面的学习，并建议老师们尝试备课不存在依赖思想，在不看教参建议和教案下自主备课，以锻炼理解教材、处理教材的能力。