李燕 听课反思

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1、aneninunün听课反思济渎路学校李燕近日聆听梁红霞老师课堂拼音教学受益匪浅。纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但梁老师的拼音教学在教学却能在轻松的气氛中完成学习任务。为什么呢？原来，在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin时，梁老师充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。首先，出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的形呢？请两个小朋友，分别手持a和n，从不

2、同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。这时，台下的同学兴奋的读出了an。然后，让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。这时，梁老师不失时机的出示了两个小朋友图片，并告诉同学们：就是这两个小朋友要到天安门去玩，请大家给这两个小朋友起名字，编个小故事。一会儿，同学们就编了出来，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”等等，学生思维之活跃让我赞叹不已。接着，小明和小红在天安门玩了一会儿，就

3、各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前，这时，老师把一只美丽的皮球图片粘了上去。接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。于是，我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。然后，老师边演示边叙述：小明回到家，发现家门是关着的，于是他做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出en。这时，告诉大家，小明摁了好久门铃，可是没有人开门，怎么办呢？并提

4、醒大家观察图画。这时，同学们已经被故事吸引，兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿，一个生动有趣的故事编成了：小明看到院子里的大树，就到树荫（in）下凉快，可树荫下早就有一只小白兔。它看到小明来了，就躲到树后。可一只蚊子（un）飞了过来，吓的小白兔跑到小明面前，说“救救我，救救我！”小明很生气，一挥手把蚊子打到了白云（un）上。　　在老师的精心设计下，同学们把原本毫不相关的an、yuan、en、in、un、un通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。这时，老师紧接同学们的故事

5、，告诉大家，树爷爷看到小明帮助小白兔，高兴地笑了，挥动着大大的树叶，请小明到树荫下休息。（并把树叶形图片的yin出示了出来。）白云向小明挥挥手，带着蚊子飘然而去。这种在语言环境中学习拼音，利用图形记住拼音的音和形，比单纯的看图引入拼音，再读拼音的教学方法效果好，起到了事半功倍的作用，而且很受学生们的喜欢。《操场上》听课反思济渎路学校李燕聆听段宁宁老师执教《操场上》一课后，我有如下感触：一.充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。教学时，老师先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起来

6、了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时就让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。二.教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快乐识字。重视学生的自主发展。1、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中老师让学生同桌为学习小组，交流自学情况。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐

7、趣。2、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时老师根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。这节课的教学中，还存在着一些需要商榷之处：1、

8、由于电脑放在侧面，教师转身时不太能掌控学生。所以，个别学生没有参与到学习中来。2在识字教学方面，先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候