李通学习情感评价问卷参考模板

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1、学习情感评价问卷参考模板基本信息姓名李通性别男年龄36学历本科职称小学科学一级教师教龄16学科科学学段四年级四年级（六班）二班背景分析教学内容科教版小学科学四年级上册第一单元第四课课题：风向和风力教材分析：《风向和风速》选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。第一部分：风向和风向标。对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。教科书对此进行了详细的指导。需要指导学生明确：风

2、向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。它有3~4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。学情分析：本课面临的是四年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让

3、学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣，帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，让学生看一些被风吹起的物体图片，让学生找找本课中，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。教学目标：科学概念：1、风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：2、自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观

4、察天气现象的兴趣和好奇心。教学重点：能描述风向和风速教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。教法和学法：本课教学以探究式教学法为主，通过让学生摸索制作风向标的小活动，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。学生之间通过小组合作学习，共同探究风向标的制作中应注意的事项，培养团队精神和合作意识。评价情境春天柳枝摇曳，夏天荷叶联翩，秋天落叶纷飞，冬天雪花飞舞，这些是学生一年四季中经常能够感受到的，但是很多人都不会想到他们是风的使者，在诉说着风儿的故事。这节课就从科学的角

5、度阐述了风的方向和速度。从前面这两个课时的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往回答“秋天来了”“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的学习，使得他们的气象方面知识的学习有更加浓厚兴趣。评价内容从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。但对有些学生来说，

6、确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。课堂结束前，同学们利用材料袋中的配套材料自制了风向标进行实际测量，兴致颇高。评定目的 风是有方向的，并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风。问卷/检核表设计卷首寄语：亲爱的同学们，轻轻对自己说：“我能行”，用你的智慧和细心，相信你会最棒！实地实践观察风向是指(风吹来)的方向，如:北风、西风、东南风、东北风。2、风向标

7、是(测量风向)的仪器。3、风的速度是以风(每秒行进多少米)来计算。4、风速仪是(测量风速)的仪器。5、气象学家把风速记为(13个)等级。6、测量风向。以小组为单位，用自己的观测方法或工具，去室外进行实地观测风向。7、汇报：今天刮____风，我们观察到的现象是：________________________________________________________________________________请你阅读每项表述，并依据自己对表述的认可程度在表格中的相应位置画“√”编号评价项（用第一人称的陈述句）

8、A非常同意B比较同意C不确定D比较不同意E非常不同意1我对即将学习的课文第4自然段的内容很感兴趣д2我觉得这堂课很有趣д3我这节课没有听讲д4我有问题要问老师д5我与老师、同学之间、我与文本之间的互动д6课堂讨论一言不发д……小计568总计74（注：如需量化可以将A赋分5分，B赋分4分，C赋分5分，D赋分5分，E赋分5分。）附2：消极行为评价示