矮人国之旅教学设计

《矮人国之旅教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、矮人国之旅----方向与路线大庆市登峰学校徐世成教学目标1、在生动有趣的童话情景中，能用方向与路线的知识帮助小动物解决旅途中的一些问题，体验认识方向与路线的重要价值，增强学习数学的兴趣。2、通过说说、辨辨、做做、猜猜、玩玩等活动，加深对方位的理解，提高分析处理信息的能力。3、让学生感受到信息技术对于学习数学知识带来的便捷与生动，增强应用意识。教学重点：引领学生综合运用方向与路线的相关知识，解决旅途中碰到的一些数学问题。教学难点：引导学生理解方向、位置的相对性。辨别实际生活中的方位。【教学过程】一、谈话引入，知识复习。1、谈话导入：我们在这间教室里

2、学习已经大半年了，你们知道这间教室的东南西北吗？（1）让学生找出教室的出东方，然后再找出几个方向呢?（2）师说学生做，全班一起辨认教师的各个方向。用手指指东方；向西方挥挥手；向北方弯弯腰；向南方拍拍手。面朝北，用手指指东北，再指指西北。向西南笑一笑，再向东南挥挥手。【设计意图：复习方向的有关知识，为下面的活动做准备】2、讲述故事：今天徐老师带来了大家非常喜欢的朋友，他们是谁呢？我们大家都知道这几位朋友非常喜欢探险，他们今天又有什么新的计划呢？想不想知道啊？（他们决定到大西洋上的一个岛上去旅行，听说那个岛上住着一群可爱的小矮人，人们叫它“快乐的矮人

3、国”。）他们要去旅行了，得需要什么东西啊？（地图）出示大西洋的地图，提问：在地图上的方向是怎么规定的？出示方向标，让学生填写。【复习填写地图上的方向标为下面的旅行做准备。】可是，小兔子好像有点不高兴，为什么呢？你们想不想知道啊？播放：在途中迷路了怎么办？小朋友们能不能教他们几招呢？在迷路的时候怎么办啊？（点3—4个学生简单回答）让学生想正确辨认方向的办法：可能会说：指南针，太阳升起的一方，北斗七星，树叶的长势，树木的年轮……3、我们的好朋友们已经准备好要出发了，你们准备好吗？这节课我们就用方向和路线的知识来帮助小兔他们解决旅途中的一些问题，好吗？

4、（板书课题：矮人国之旅）【创设迷路的童话情景，能有效地吸引学生进入学习状态。学生在帮助小动物们辩认方向的过程中，调动学生已有的知识储备，使原有基础知识与现实问题建立联系，自然地导入新课。同时也让学生感受到学习方向路线知识的重要性，体会到生活中处处用到数学】二、应用方向和路线知识解决问题。（一）寻找矮人国。1、播放航行情境：小动物们出发了，在船上行驶了七天七夜，他们终于看到了矮人国。他们不知道去岛上的路，把他们难住了。于是他们询问路过的行人。行人甲说：先向北走300米再向东走50米就到了矮人岛了。行人乙说：向东北走200米再向北走100米就到了矮人

5、岛了。师提问：（1）有两条路，该走哪一条呢？哪一条路近呢？（2）都是去矮人国，怎么总的方向不一样呢让班级学生讨论并帮忙解决问题。最后老师总结：出发角度不同，路线不同。【在这里既复习了方向的知识，又复习了路线的知识，锻炼了学生综合运用知识解决问题的能力。】（二）介绍矮人国。出示矮人国图片：（小岛上的建筑物和景物——医院，学校，菜地，居民区，商店，树林，书店，游乐场……）3、谁能用方向的知识来介绍一下矮人国的景物呢？（这里可启发学生以一个景点为中心有序的介绍。如：选定居民区为中心，学校在它的北面，书店在他的东北面等等）学生汇报，师引导学生注意倾听，并

6、及时纠正错误。【学生可以根据画面自主的选择参照物来介绍方位，对学生来说是一个挑战。看似一个简单的方位介绍，其实是生活情境的实际运用，学生要经过综合加工和运用，对二年级的孩子来说是一个感悟和体会的过程，学生在相互的启发和质疑中思考辨别，思维和能力得到发展。】（三）矮人国安家1、把班级同学分组为小动物们设计他们的家。并找同学介绍安家的位置和理由2、找一个小组到电脑上演示，这里设计一个生生互动的情境：在台上展示的小组可以向下面的同学提问，如：你能说说我把小猪的家安在哪里吗？还可以怎样介绍？下面的同学可以问展示的小组设计的原因。3、师：综合大家的意见，小

7、动物们为自己安好了家，我们来瞧一瞧：（出示课件）。【在这里引导学生从不同的角度来介绍，让学生初步感受到方向的相对性（参照物不同介绍的方向不同）解决了本课难点。这里应用了白板的拖拽功能，可以直接用鼠标拖动小动物到指定位置，比以往的在图片上粘贴方便多了，提高了课堂效率，实现了信息技术与课程的第一次整合。】（四）猜一猜——小组竞赛1、家刚刚安好，好玩的小动物们就想到处逛逛。他们想去哪里呢？我们来分组比赛猜一猜好不好？2、第一关——快速抢答，答对1题加5分。小猪说：我想到书店的东南面去逛逛。（超市）小熊说：我想到医院的西南面去玩玩。（游乐场）猫头鹰说：我

8、想到居民区的东北面去看看。（书店）跳跳虎说：我想到草地的西北面去一下。（这个答案不唯一，渗透可能性。）3、第二关——选择答题，对了加10