课题：前置作业

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1、二、研究方案（一）课题提出《小学数学四年级前置性作业有效性策略研究》这一课题的提出，是因为我校重视教学研究工作，通过学习生本教育的教学理念，让我们真正的认识到只有改变学生的学习观念，进而解放学生的手、脑与口，让课堂真正成为展现学生才能的场地、让学生的潜能得到真正地发挥，让学生从“苦学”走向“乐学”。我们在生本理念的指导下我们的课堂有了质的变化。但我们在为这次改革感到高兴时问题也层层的浮现了出来。如：许多教师反应前置性作业布置简单了没有什么作用难一点吧好多学生无法通过自己完成；前置性的作业许多时候老师无法检查等等。针对有这些

2、困惑的教师我们我们特申报了《生本理念指导下的前置性作业设计的有效性策略研究》课题。通过此课题能进一步的培养学生的自主学习能力、探究能力，让学生更自信的投入到数学学习中。（二）概念界定与研究理论依据“先学后教”课堂教学模式教学实践探究而开创的一种全新教学理念。这种教学模式不仅是一种教学理念，更是一种教学原则。它符合“以学生为主体，教师为主导”的循序渐进原则，把新课程提倡的“自主，合作，探究学习”切实地植根于课堂。课堂中，学生在教师的引导下紧张而又轻松、愉快地体验学习，每个学生都能在课堂上完成训练，为教学质量的全面提高夯实了基

3、础。“先学后教”是新课程改革下，课堂教学结构的全新阐释，目的在于转变师生课堂地位，以此来培养学生自主学习能力，进而提高课堂教学效益。所谓“先学”，即在课堂中，教师先明确课堂学习目标，然后提出自学的具体要求，最后进行学前指导，学生带着老师布置的前置性作业在一定时间内自学教学内容并完成检测性练习，形成反馈。根据学生的学习个性，自学的具体形式灵活多变。所谓“后教”就是教师根据学生在自学过程中暴露出来的问题以及在练习过程中出现的错误，引导学生合作探讨，教师仅仅作为引导者、补充者、更正者、评价者，使学生在课堂内完成练习，最终形成一定

4、的自学能力。“后教”不是“满堂灌”“填鸭式”，是让学生充分自主学习以后，教师参与到学生与学生之间的三方互动学习中。“后教”的主要环节是：教师通过在课堂中观察学生的自主学习情况，准确掌握自学信息，在自学结束时，激发学生借助同学间的交流、质疑、讨论等方法自行解决“疑难杂症”。让会的学生帮助不会的学生，使学生间团结合作、互帮互助，达到和谐的学生教学生目的。   （三）研究目标内容研究目标：1、通过课题研究，优化前置作业设计的途径、策略、方法等，从而进一步提高课堂教学效率，推动和谐课堂向生本课堂的转变。2、调动学生完成前置作业的积

5、极性，鼓励学生参与前置作业的设计与改进，进一步改变学生的学习观念，进而解放学生的手、脑与口，让课堂真正成为展现学生才能、提高学生水平的场所，让学生的潜能得到真正地发挥，让“苦学”走向“乐学”。3、改变原有的课堂教学模式，让“教师成为学生，学生成为小老师”，进而将教师从繁重的作业堆中解放出来，让教师工作变得更快乐、更有成就感，从而真正改变教师的生存状态，从“苦教”走向“乐教”。2、研究内容：（一）怎样布置前置性作业有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。布置前置作业时首先要思考：我布置的这些前置性作业对下一个新知识

6、点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？前置性作业的布置力求做到简单、低入、根本、趣味、开放。1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。简单明了，学生课上交流的例子达十几种，学生做在其中，乐在其中。2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学重难点，使学生通过前置作业能够完成大部分的知识点。教师在布置前置作业前，一定要精心备课，熟悉教材的重难点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，效果很好。4、趣味：兴

7、趣能激发学生的学习动机，颇有趣味的作业具有一定的吸引力。能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的，书面的，绘画的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考。从而感受到作业的乐趣。5、开放：教师根据教材适时适量设计开放性的作业，增加学生思考问题的多面性。让学生“各有说法”，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内“有话可说”，培养他们的自信心。（二）前置性作业的设计形式教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点.定准教学目标，是设计好前置性作业设计的保证

8、。1、根据教学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。2、为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。3、可以把课后的部分习题提到前置性作业中，让学生通过做完预习阶段的