2、但愿人长久第二课时

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1、主备人：徐艳四年级语文集体备课课时编号：0072、但愿人长久第二课时备课时间：2014年9月4日上课时间：2014年9月10日教学内容：精读课文，理解感悟。教学目标：1．在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2.在品读重要词句中，感受词作的意境；3.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、师生谈话，导入新课1．同学们，上节课我们一起学习了《但愿人长久》这一课，你知道了些什么？2．学生自由汇报复习1指名背诵<<水调歌头>>2学

2、生齐背<<水调歌头>>。（板书：但愿人长久）二、联系课题，鼓励提问：1．看课题，你还想了解什么？2．教师归纳：(1)苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？(2)书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？三、合作探究，感悟“思念”1、 我们先来看看１－３小节，他为什么心绪不宁？（思念）擦掉第一个问号我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-3小节的朗读与理解。。２、为什么苏轼会这么思念弟弟？

3、根据交流重点抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）原因之一：手足情深，聚少离多。（1）“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起  一起 “形影不离”板书。相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。（2）你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”（3）引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。“各奔东西”意思？批

4、注栏18四年级语文集体备课课时编号：007主备人：徐艳“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多　板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。“整天”“！”突出。原因之二：中秋之夜，孤身一人师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真是一个温馨的画面。但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。想一想

5、第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份）原因之三：触景伤情在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、

6、这么亮呢?......。（1）现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由练读、分小组分段赛读）有感情朗读课文１－３小节。（配置背景音乐《良宵》）指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片）（2）可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什

7、么埋怨呢？四、感悟“埋怨”（精读第4小节）1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。2、指导感悟。（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”〈圈画：埋怨、无情出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联

8、系上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)师板书：宽慰(3)师