《但愿人长久》第二课时

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1、《但愿人长久》第二课时教学预设目标：1、细细品读，体会领悟课文。2、有感情地朗读课文。3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点：　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，体会苏轼的思亲之情。教学准备：古典音乐教学思路：找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。促使学生能与古人产生情感共鸣。教学预设过程：一、线索提携，回顾导入通过上节课的学习，我们知道，课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书

2、）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。二、读悟“心绪不宁”，感知手足深情先请大家读读课文1、2、3小节。想想为什么苏轼心绪不宁，可以在关键的地方圈圈点点，多读几遍。（自由读）（交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁）1、人喜我悲，心绪不宁再读读第二小节，你还可以从什么地方知道苏轼为什么心绪不宁？（因为这天是中秋节。）月色怎么样？（皓月当空，万里无云）月色很好，很适合赏月。（因为他看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月）合家团聚（出示填空）对于他们来说，这是一个_________

3、的中秋节，这是一个_________的中秋节。（齐读，感受天气的晴好，体会人们欢乐的心情）但是对于苏轼来说，人们越是欢乐，就越是引起他对弟弟的思念，因而（心绪不宁）他为什么如此地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。2、手足分离，心绪不宁（因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。）什么是手足情深？（亲兄弟之间的感情深）我们可以从哪里感受到？（小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。）什么叫做形影不离？（体会：整天、形影不离）（连一根针都插不进）（读句子“苏轼---形影不离”）感情这么好的弟弟，苏轼已经

4、和他分别了七个年头了！又到中秋节，苏轼当然会倍加思念弟弟，所以他（心绪不宁）3、了解背景，加深理解同学们知道吗：在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。在这中秋之夜，苏轼眼看着人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，（引读：因思念弟弟而心绪不宁。）（指名读：人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。）三、读悟“埋怨”，咀嚼词味（师范读第四节）苏轼刚才是心绪不宁，现在又开始埋怨起来，这个“埋怨”是什么意思呢？（

5、怨恨、发牢骚、抱怨）什么时候你会埋怨谁？（妈妈烧的菜不好吃的时候/爸爸说要带我去公元玩，结果要开会没去成/我们几个一起打篮球，因为一个同学的失误，输了，就要埋怨他）苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。1、抓“偏偏”，体会月亮的无情，因而埋怨（因为月亮偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮，所以苏轼要埋怨月亮。）（学生谈说理解、谈体会——月亮不应该在别人分离的时候变得这么圆这么亮的，应该是在大家都团聚的时候才变得这么圆这么亮。）（苏轼和弟弟分离的时候，月亮应该是缺的

6、）注意这个词——“偏偏”，偏偏也可以说（故意，有意的）那么换个说法：月亮是故意在我和弟弟分离的时候变得这么圆这么亮。在我和弟弟分离的时候就这么圆这么亮；我和弟弟不分离的时候又不圆不亮了。所以在苏轼看来，月亮是（无情）的，看来他埋怨月亮是有一定道理。2、抓“眼睁睁”，体会苏轼的无奈，因而埋怨他还为什么要埋怨这月亮？读读前面的部分，体会体会。出示：月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮心里不禁埋怨起来------（苏轼埋怨月亮是因为，在他和弟弟分

7、离的时候，月亮却这么圆、这么亮）月亮渐渐西沉，已经是深夜了，苏轼没有入睡，而是（引读眼睁睁地望着那圆圆的月亮心里不禁埋怨起来------）读“眼睁睁”这个词（齐读，再读完整的句子），是什么语气？（无可奈何）无奈，没有办法，苏轼为什么感到无奈，对什么没有办法？（苏轼因为这么美的月亮要沉下去，引导：但是？而自己却不能和弟弟一起赏月）苏轼（引读：眼睁睁地望着那圆圆的月亮心里不禁埋怨起来------）他是多么想（引导学生说：把月亮留住呀）留住这美好的月亮，美好的夜景，（引导：和弟弟一起赏月）可是他做得到

8、吗？（做不到）他只好（引读眼睁睁地望着那圆圆的月亮心里不禁埋怨起来------）3、反复诵读，体会苏轼悲凉的埋怨（齐声朗读：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？）引读，看着这明媚的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来——再读这句。别人合家团圆，品尝瓜果，共享天伦，苏轼却思念着弟弟心绪不宁，望着这圆圆的月亮，苏轼想到月圆人不圆，他怎能不心生埋怨——三读这句。4、尾声补白，深入一个层次感悟文本此情此景，苏轼想了很多，也埋怨了很多，同学们，这里的省略