课堂用语不简单

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1、课堂用语不简单——小学低段组织教学心得小学低年级课堂最令教师头疼的就是课堂纪律，尤其是一年级新生。孩子刚从幼儿园进入小学，天真烂漫，要让他们在一节课的时间内始终全神贯注是很困难的一件事，能够始终认真听讲的孩子凤毛麟角。此外，培养一年级孩子良好的学习习惯也是非常艰难的一件事，孩子好动易忘，自控能力差，一年级教师常常为此口干舌燥，大动肝火。在经历了数次低年级教学之后，我悟出了一个窍门，那就是教师要精心设计课堂用语，善于运用课堂用语。一、能集中学生注意力的课堂用语在有些老师的课堂上，我们经常会听到老师在批评学生开小差，可

2、是提醒了这个，那个又控制不住了，为此一堂课上，老师总要浪费很多时间维持纪律。可是也有些老师的课堂，让我们听课者感觉非常流畅，学生思维积极，精神集中，老师轻声细语的一两句话就能把学生的注意力牢牢地抓住。仔细聆听，你会发现这些老师其实时时在维持课堂纪律，但是却因为语言简短生动而不着痕迹。举例来说，低年级教师总希望老师指到哪里学生就看哪里，因为对于低年级学生来说视觉记忆相当重要，此时教师可以说“小眼睛——”，生接“看黑板”。经过训练，老师一个动作，学生就会灵活地接下半句，如小眼睛——“看屏幕”、小眼睛——“看老师”。当听

3、课文录音时，老师说上半句“小耳朵——”，学生接下半句“仔细听”。这既是老师的课堂指令，也是时时在提醒孩子要养成听讲的好习惯。如果还有孩子没有集中思想，老师可以继续说“说到——”，学生接“做到”。一般这个时候，便不再会有孩子走神了。为了把学生拉回课堂，教师还可以在恰当的时候，如集体朗读课文后，表扬学生：你们读得真棒，表扬一下自己吧。学生们就会竖起两个大拇指指向自己齐声说：棒，棒，我真棒！每当这个时候，我发现无论是优秀的学生还是落后的学生，脸上都会洋溢着满足的笑容。当然，在使用这些课堂用语前，教师必须向学生说明每一句话

4、的含义和要求，以及老师之所以这样要求的原因，让学生明白养成学习好习惯的重要性，这样学生才会心情愉快地配合老师。二、能培养学习习惯的课堂用语众所周知，低年级学生学习习惯的培养是相当重要的，老师巧妙地设计课堂用语，贯穿于每一天，每一课，就能时时提醒学生，渐渐从“他律”过渡到“自律”。当教师发现学生坐姿不正或精神涣散时，教师可以说“站如松——”，学生接“坐如钟”。当写字时，教师可以说“笔握高——”，学生接“胸挺直”，或者“一尺一拳一寸”。对于一年级学生，语文教师有时要求学生指读，有时会要求学生拿起书朗读，这时候恰当的课堂

5、用语可以令教师的指令清晰而省时。例如我在要求学生指读时，会说“左手——”，生接“按书”，教师继续说“右手——”，生接“指读”。当要求学生拿起书朗读时，教师可以说“书拿起——”，生接“人坐正”。自从在课堂上用了这几句课堂用语，我不用总是批评学生记不住老师的要求，我也不用走过去一个一个帮他们纠正。一年级学生读完书会把课本噼里啪啦往桌上随意乱放，而后随意往椅子上一靠，好像可以休息了一样。记得我曾经带的一个班到四年级还有这样的情况发生，可是屡禁不绝，让我很烦恼。因此再次接一年级时，为了训练他们朗读完毕把书轻轻放下，我设计了

6、一句课堂用语，学生朗读完毕后，我会说“轻拿——”，生接“轻放”。刚开始训练时，我经常让学生们进行小组比赛，看哪个小组放书的声音最轻。孩子们都很在乎比赛结果，于是一个个都非常小心。这样一来，学生不但改掉了坏习惯，而且朗读结束时精神也不会散掉。一个学期后，哪怕我不说这句话，学生也已经养成轻轻放下书本的习惯。如今的课堂，教师们都非常注重学生能力的培养，因此时不时会让学生同桌交流、小组讨论。可是低年级学生很容易兴奋，往往对教师喊停的口令置若罔闻，于是我设计了一句课堂用语，专门用于结束交流或讨论。教师只要拍拍手，轻轻一句：小

7、鸭小鸭上岸了——，学生们马上就会兴致盎然地回答三声小鸭叫：嘎——，嘎——，嘎——。这时候，孩子们无论是肆意地尖叫，还是哈哈笑着大叫，我都不会责怪他们，他们发泄过后，很快就会安静下来，教师就能顺利进入下一个教学环节。对于高年级学生，我就会用另一句，教师说“说停——”，学生接“就停”，干脆利落。三、能激发学生学习兴趣的课堂用语一堂课最初的十多分钟，学生的思想一般还是比较集中的，但是由于低年级孩子注意力短的特点，之后总有一部分学生会走神。此时教师可以运用各种方式激发学生的学习兴趣。1、用激励的语言鼓起学生的竞争欲望。（1

8、）谁能比他读得好？谁愿意和老师配合一起读？（2）谁能第一个完成这个填空？（3）哪个小评委愿意代替老师评一评这位小朋友的朗读？（4）这是有难度的，谁愿意来挑战？2、设计身体语言，让孩子动一动，舒缓一下心情。（1）谁来演一演这个动词？（2）让我们站起来，为课文配上动作，有感情地读一读。（3）师说“小火车开起来”，学生接“呜——呜——呜——”，边说边做拉闸的动作。