小议初中历史与社会课情趣教学

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1、小议初中《历史与社会》课情趣教学摘要：教师在历史与社会课堂中开展“情趣教学”，可以激发学生学习的兴趣，提升教学效果，起到事半功倍的效果。本文从四个方面进行了探讨。关键词：历史与社会教学；情趣教学；课堂作者介绍：龚胜，任教于浙江省诸暨市岭北镇中。初中《历史与社会》是一门人文性很强的基础知识学科，是广大学生接受知识与情感双重教育的重要阵地。如何让自己的课堂更有吸引力、更有效率，这是每一个授课教师必须要积极探求的目标。笔者根据自己多年的教学工作经验，结合该课程的特点，认为教师在课堂中开展“情趣教学”不失为一个行之有效的佳径。本文所说的“情趣教学”，是指在课堂中以积极向上、浓郁的情感开展学科知识

2、的趣味化教学。情是趣的基础，趣是情的生发。开展情趣教学，可以大大激发学生学习的兴趣，快速提升教学的效果，可以避免常规社会课平铺直叙的弊端，能起到事半功倍的效果，本文就试图对“情趣教学”作一点肤浅的探讨。一、以积极的教学情感激活课堂在现实中，由于受到某些因素的影响，《历史与社会》课程的地位总不如语文、英语等学科，尤其是在七、八年级阶段更为明显，要很好地激起学生学习的热情显得很困难，但又不能因此而荒废了对学生进行该学科的正常教学，所以授课教师就必须另辟蹊径。61.教师对学生要有亲和力，尊重、热爱学生，这是使课堂充满情趣的基础列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”

3、前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“爱，是开启学生心灵的钥匙。”初中学生正处于生长发育期，心理还没有完全成熟，却希望获得大人般的尊重，也很容易产生思想情绪的波动。如果授课教师总是居高临下地面对学生，处处显示“老师”的架子，是很难与学生建立起和谐师生关系的。教师不妨放下身段，贴近学生，尊重学生的学习权、发言权和人格。中央电视台少儿节目主持人“鞠萍姐姐”在谈到自己办好节目时说：我们的节目要使儿童喜欢，就要“蹲下去，俯下身，和儿童一样看世界”。在教学中，学生才是学习的主体，是学习的主人，教师只是一个引领者，一个教学的组织者，教师必须时时牢记自己的角色，不可越俎代庖。我们作为义务教育工作者，何尝不

4、该像“鞠萍姐姐”那样做？这种“俯下身子”为儿童服务太有情趣了，是真正的“以人为本”，如果教师也能做到这点，何愁学生不喜爱自己的课堂呢？2.教师以具有个人魅力的课堂教学激情引领学生学习初中社会学科本是一门很有趣味性的基础学科，教材里面图文并茂，而且图片大都以彩图的形式出现，很有美感，也很有文化韵味，但文字大都比较浅显，很多内容学生自己就能看懂，如果教师在课堂中没有任何激情，照本宣科，那么再好的内容也会索然无味。如果教师以饱满的激情，以巧妙的方式进行趣味教学，那么就很容易带领学生进入教学的氛围之中。6没有教学激情的课堂就如同一潭死水，没有波澜，没有涟漪，风平浪静，这对于以叙述知识为主的社会课

5、堂来说，确实是难以激起学生思想火花的。当然，教师激情的生发和教师的知识修养、个性品格有极大的关系，需要教师在工作实践中不断学习和积累，只有教师自己真正动情了，学生才有可能被感染起来。二、适度渗透社会学科以外的其它相关知识，增加课堂趣味性学科知识本是相互联系、相互贯通的有机统一体，没有什么不可逾越的鸿沟，在学习中相互融会贯通，会大有裨益。1.不同学科知识的适度运用，有利于扩大知识面，更有利于提高学生的综合素质就初中《历史与社会》课来说，最离不开的是对语文知识的借鉴和运用，文史本是一家嘛。例如在读准教材中的一些人名、地名、冷僻字和古今异音字时，教师就必须借助语文知识来辅助学习；又如在学习《百

6、家争鸣》、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文化成就时，也应该适度借助语文知识对它们进行补充解读，语文和社会这时是一种互补关系。借助语文知识来解读，既可以帮助社会知识拓展与外延，又可以激起学生共鸣，学生的情趣自然就会大大增加。要做到这些也非容易之事，关键就在于教师的巧妙引用，积极设法调动学生的语文知识库，从语文的角度去解读社会教材中的一些知识，会给学生带来一种全新的感受。当然，也不只是语文，其他学科的知识如科学、数学也有值得借鉴的地方。62.不断给学生以新知的吸引力教科书是人写的，知识并非是“死”的东西，它是随时代的发展和人们认识的进步而不断发展的。如果只是局限于教材中的那点知识来施教，肯定是

7、不够的；如果只是以平铺直叙的单一手法施教，那更是不够的。对每一课内容的学习，我们不只是要教学生掌握教材中的那点知识，还要注意补充和开拓，这就必然会牵引出许多新知识来，从而开阔学生视野。例如在学习八年级上册第三课关于“华夏族的人文初祖”一块内容时，教师不妨引用这方面的一些神话故事加以开拓，如《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《夸父追日》、《精卫填海》、《后羿射日》、《黄帝大战蚩尤》等，既对课文知识作了另一个角度的诠释，又能提升学生的学习