《马》单元说课稿 (2)

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1、五年级语文上册第一单元《马》说课稿中心小学席亚娟自古以来马用自己的雄浑、赤诚和豪迈历经血与火的洗礼，并逐步流动为一种精神：一往无前、忠勇善战，这是马的精神，一种激荡在人们内心、汹涌澎湃的情感，今天我与大家交流的教学内容是北师大版五年级语文上册第一单元《马》。我将从以下三个内容和大家展开交流【出示说课内容】:教学内容分析、单元整体目标分析、各教学内容的教学形式安排 。一．教学内容分析1、单元的具体内容：“马”是北师大版小学语文五年级第九册第一单元内容，本单元共设计课时为10课时。本单元以“马”为文化中心，编

2、选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文：【出示单元知识结构图】《天马》、《巩乃斯的马》、《古诗二首》、《马背小学》。《天马》以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。《巩乃斯的马》通过作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，并借助于特定的物来表现特定的情感，让学生在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题。《古诗二首》分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马

3、》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。《马背小学》是给学生扩展了解的内容，重点放在培养学生的朗读、感悟能力上。选编的这些课文，不论是古代作品，还是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特点：静态中的马形神兼备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰

4、之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，【出示单元知识树】从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。营建学习情境，构成认知体系，拓展学习内容，全面培养学生的语文综合素养。【出示课标要求】2、【出示语文天地结构图】教材的变化之处：第九册语文教材与前几册最大的不同是“语文天地”：分为“日积月累”“拓展阅读”“畅所欲言”“初显身手”和“笔下生花”“金钥匙”等六个栏目，旨在丰富学生的语言积累，使学生逐步掌握最基本的语文学习方法，扩展学生的知识面，增强语文的实践性，发展学生能力，这些都源

5、自课标的基本要求。3、能力要求：在第二学段各方面能力训练的基础上，第三学段课标从“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性活动”五个方面提出了新的要求。第三学段基本的能力要求：识字写字1、养成独立识字学词的习惯。2、继续坚持写好摘录笔记。3、要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读1、默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，扩展阅读面。2、能联系上下文和自己的积累，推想有关词句意思，辨别词语感情色彩，体会其表达效果。3、能在阅读中了解文章

6、的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。4、诵读优秀诗文。习作1、留心观察周围事物，丰富自己见闻，珍视个人独特感受。2、能写简单的纪实作文和想象作文，学写常见的应用文。3、主动与他人交换修改习作，并明确基本习作要求：行款正确，书写规范，整洁。4、习作要有一定的速度，课内习作每学年16次左右。口语交际1、乐于参与讨论，敢于发表自己意见。2、听人说话能抓住要点，并能简要转述。3、表达要有条理，语气、语调适当。4、注意语言美，抵制不文明的语言，与人交流能尊重和理解对方。综合性活动1、在实践中

7、获取资料，学写活动计划和活动总结。2、尝试运用语文知识和能力解决简单的生活问题。二．【出示单元教学目标】单元整体目标分析1、知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累、背诵。（2）认字17个，写字22个。继续练习独立识字。在具体语言环境中意思。（3）继续写摘录笔记、阅读提纲。（4）运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。2、过程与方法：（1）鼓励学生在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。（2）学写阅读提纲。

8、（3）学习运用比喻的写法。3、情感、态度、价值观:感受“马”作为中国文化的一部分的精神所在。三、课堂教学体验美（一）、围绕单元教学目标，我的单元教学以以下内容为出发点展开体验：1、【出示诵读课文，感悟内容】。出示《天马》语段：“天马昂首扬尾……”2、【出示品词悟句，学习表达】。（1）重点句“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一