青海高原一稿

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1、15.青海高原一株柳一、教学目标1．欣赏重点段，抓关键词句，了解青海高原一株柳艰难的成长历程，感受它顽强的生命力。2.品味、有感情地朗读第八段，感悟以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理，体会作者遣词造句的用心。3．领悟文章想象、对比、托物言志等写作方法对表达文章中心的作用。二、教学过程（一）复习导入，营造氛围1．师：同学们，这节课我们继续学习《青海高原一株柳》。（齐读课题）通过1—5段的学习，我们知道，虽然柳树的生活环境恶劣，但却能生机盎然。那儿有，（投影课件齐读）出示：唯一一株柳远处连绵的铁铸一样的青山近处赭红色的起伏的原地树干和树枝粗

2、实而坚硬浓密的树叶苍郁而深沉巍巍然生命伟力的强大感召2．你能对照图片，用上这些词语描述一下青海高原上的柳树吗？难怪作者称它为神奇之柳呢！（二）品味“猜想柳”1．面对这样一株柳树，此时作者进入了想象的世界，想到了柳树的什么呢？（生长艰辛）你们想想：这样一株柳树在青海高原上生存下来容易吗？（不容易）出示要求：默读6—7段，哪些词句让你感受到柳树在青海高原上生存艰辛，划下来，写出自己的体会。2．轻轻放下笔，和大家分享一下吧！谁先来说？3．相机出示：“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散

3、到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”6（1）感受到什么？这株柳的“神奇”在哪？种子随意散落却有幸萌发；其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来（2）作者先写一粒柳絮有幸萌发，再写一团团柳絮长出一片幼柳，最后只有这一株幸存下来，怎么能说不神奇呢？（3）还请你读这段话，不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好，来，试试！4.相机出示：“自古以来……奇迹”（1）学生边读句边谈感受（2）哪个词更让你觉得干旱和寒冷的残酷？（绝不允许）我发现“绝不”一词读得特别好，为什么？（3）其他学生补充：

4、你从“绝不”读出了什么？（4）指名读“干旱和寒冷……一岁”，毫无商量的余地（再指名读）（5）那里的干旱和寒冷非常的无情啊！而这株柳树却创造了——（引读）继续交流你们的想法5．出示“长到……新条”（1）学生边读边谈感受（2）你从哪里看出环境的恶劣？（3）此时此刻，不妨也让我们像作者那样进入到想象的世界：天寒地冻，漫天飞雪，你仿佛看到了这株柳树？你仿佛看到——（三人说）（4）看来你们真的用心去感受了风雪中的那株柳树。但是这株柳树害怕了吗？而是（师生配合齐读两次）个别读师：冻死过多少次生：又复苏过来求生的欲望还不够强烈（四组读）渐渐地这株柳树顽强地

5、抗争起来师：被劈断了枝干生：又重新抽出了新条（两组读）齐读冻死过——被劈断了枝干——谁来试试读读这句话？“长到……新条”（可齐读）6．柳树遭遇的摧毁仅仅是一次吗？（不是）两次？三次？从哪里知道的？（多少、一次又一次、一回又一回）7．柳树经受了多少磨难，也许当它正在被暴风雪受折磨时，会怎样鼓励自己？8．带着这样的感受，跟着老师配合地读这一段好不好？6长到这样粗的一株柳树，经历过——冻死过多少次——经历过——被劈断了枝干——它无疑——却能够——这是一种——9．凭着这样顽强的生命力，它才坚持下来。面对这样一株柳树，作者不由得发出感叹（课件出示第二段

6、）这是一株——（三）感悟“对比柳”1．同学们，课文的第八段给我们介绍了家乡灞河的柳树。投影图片，瞧！这就是它，随手一插，就能发芽，就能生长。它给你留下了什么印象？书上用哪些词来概括？请你快速浏览第八段。2.出示灞河柳______、________、________，(课件分别出示:极易生长、婀娜多姿、风情万种）站在河边，家乡人思乡心切，就吟诵起折柳送别的诗来（指名背）此时，婀娜多姿会让你想到什么？3.青海高原一株柳呢？谁来读读写它的句子。什么句？改成陈述句是？你觉得哪句好？说说你的理由。（内容上；增强表达效果，语气强烈）谁来连起来完整地说说。

7、4.请你发挥想象，同桌说说，指名说青海高原一株柳却______,__________,当它正悠闲地享受着雨露滋润、正沐浴着灿烂阳光的时候，青海高原上的这株柳树却在经受____________________________；当它正在微风中轻轻摇摆着柔美的身姿时，青海高原上的这株柳树却在_______________。3．小结：说得多好啊！同是一株柳树，它们所付出的努力却完全不同。课文的题目是“青海高原一株柳”，可为什么还要用许多笔墨写家乡灞河边的柳树呢？（同桌讨论）4．两株柳一对比（板书），更能反衬出青海高原柳望而生畏的生命力（生命顽强），不

8、仅仅令人望而生畏，更重要的是让人望而敬畏。这段写得美不美？请你大声地读第八段。5．看同学们读得这么带劲，老师也忍不住想来露一手，想不想听？（教师范读）6．感觉怎么样