2学生先行 自己学 王娅娟

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1、学生先行自己学尉庄中学王娅娟曾几何时，我们在心中感叹：课堂上学生们为什么如一潭死水，纵使有清风拂过，他们也波澜不惊。而今，自主学习点燃了学生的激情。培养自主学习能力成为课程改革的核心。那如何让学生主宰课堂，让学生享受学习的快乐，如何真正提高学生的自主学习能力？是我们每位教师一直深思的一个问题，结合平日的教学经验，我个人认为学生自主学习时，教师应该做以下几方面的工作。一、激发学生自主性学习的兴趣，体现学生的主体地位“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在课堂教学中，我们要充分调动学生探究的积极性，让学生享受到学习的快乐。课堂上，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与现

2、实数学联系起来，让学生认识到平时学习的各种数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。只有当学生对数学学习产生兴趣时,才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。二、创设自主性学习情景，培养学生主动参与能力学习是学生主动认识的过程，而不是被动的吸收或接受。学生的积极参与，是体现他们自主的重要保证和有效途径。在课堂教学中，启动学生的创新思维、激发创新欲望，必须在宽松的氛围中通过适当的刺激，才能使其不断产生新的渴望和需求，闪现出创新的火花。和谐、愉悦、友善的学习氛围，会促使学生认知活动的开展。因此，教师要根据学生自身特点，利用多种手段

3、，创设富有启发性、生动有趣的问题情境，以激发学生的学习兴趣，使其进入兴奋状态，并以最佳的精神面貌主动参与到教学活动中去。三、教会乐中求学，启迪创新思维　　学生在主动中学习，学习不再是负担，而是一种乐趣。因此，发挥学生主体地位，教会学生乐学，吸引他们的注意力，从中培养创新意识势在必行。在课堂教学中，教师应面向全体学生，多鼓励少指责，让每一个学生都能在成功中看到自己的能力，自己的价值。特别是对待学习有困难的学生，教师要有慈母般的爱，热情地帮助他们，鼓起他们学习的勇气，增强他们学习的信心。这样学生就在教师的信任和期望中，暗暗激发自己不断进取，从而形成学生自主性学习的内在动力，让每一个学生愿学，乐学。

4、自主学习是打造高效课堂的第一步，那如何指导学生进行有效地“先学”，我是这样做的：一、精心设计导学提纲，引领学生自主学习。学习新课之前，教师以“导学提纲”引路，让学生带着任务去学习，针对性较强，有利于学生抓住文章精髓，提高预习效果。当然，教师设置“导学提纲”时先要对相关内容进行认真研读，抓住重点难点，提出既有一定的价值，又有吸引力，让大多数学生经过努力能做出的答案，促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣。对于精读课文第一课时及略读课文的预习，我一般采用如下步骤：1、读课文之前先让学生用阿拉伯数字标出自然段的序号，了解文章共有几个自然段，便于教学活动中师生操作。如果学生可直接向老师讲清楚：我从第几自然段

5、中的什么词语或句子读懂了什么，也可以直接说明第几自然段的哪个地方有疑问，便于师生交流互动。2、边读课文边在文中圈出生字新词，对个别不认识的字词，通过查字典注上拼音，对不理解的词语，通过查汉语词典或联系上下文、生活实际等途径理解其意思，并整理到预习本或书上，以便第二天在小组中讨论。这样有助于提高学生自学字词的能力，扫除语言文字上的障碍。3、再读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络，用“∥”给课文分段；用“△△”标出重点词语；用“？”标出不懂的地方；用 波浪线画出文章的优美句子反复朗读，并在其旁边批注自己的点滴体会。长此以往，学生会慢慢养成“不动笔墨不看书”的好习惯，对语言文字的内化吸收也能逐步加

6、强，有效提高了语文的读写能力。4、结合课后思考题朗读课文，把答案写在预习本上，有条件的同学还可以上网查找与课文内容相关的资料，了解作者的生平及时代背景等，加深对课文的理解感悟。对于精读课文第二课时的预习，我会根据本课时的学习目标设计不同的导学提纲。如，学习《威尼斯的小艇》我设计的导学提纲是：①熟读课文，找出描写“小艇特点”的有关语句，并用归纳性语言概括其特点；②课文从哪几个方面写出船夫的驾驶技术高超，用“——”划出来；③结合表格提示说说小艇与人们生活有哪些密切的关系？④假如你此时就坐在威尼斯的小艇上，会有怎样的感受？⑤你从这篇文章学到了什么表达方法。通过这样具体明确的预习要求，学生在阅读时，就

7、有了目标和方向，就能抓住书本上的关键语句进行品读感悟，为课堂上突破文章重难点做好准备。二、合理安排学习小组，提高学生“对学”的效率。对学是学生独学之后的学习活动，它是高效课堂不可或缺的一个环节，因此，有效地指导学生的对学是至关重要，我以为：1、教师应合理地帮学生安排“对子”。教师可以依据空间距离、学生学习优秀的与学习成绩较差的学生结合在一起，以实现在对学中达到“兵教兵”的效果。2、教师应在对学前给