孔子教育思想成因探析

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1、2012年第6期毕节学院学报NO．6，2012第3O卷JOURNALOFB玎IEUNIVERSITYVo1．30(总第143期)OenerMNo．143孔子教育思想成因探析王丽(毕节学院人文学院，贵州毕节551700)摘要：近些年来，我国一直都在进行教育改革，素质教育成为教育改革的重心，孔子的教育思想对如今的教育现状有着重要的借鉴作用，如“有教无类”、“重在育人”、“因材施教”等。通过对孔子几个重要的教育思想形成原因的探析，可以更深入透彻地理解孔子的教育思想，从而为当代的教育改革提供参考。关键词：孔子；教育思想；有教无类；重在育人；因材施教中图分类号：I206文献标识码：A文章编

2、号：1673—7059(2012)o6—0123—06孑L子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，中国伟大的教育家、思想家、政治家，是儒家学派的创始人。早在两千多年前孔子就已看到教育的重要作用，将其一生奉献于教育事业，形成了流传万世的不朽的教育理论体系，成为中国教育界领军性的人物，为人类的文明发展做出了卓越的贡献。他的教育思想博大精深，具有跨时空性，时至今日仍有强大的生命力，对我们今天的教育改革有着积极的指导意义，值得学习和借鉴。本文将重点探讨孔子教育思想中的“有教无类”、“重在育人”、“因材施教”的形成原因。一、“有教无类”教育思想的形成原因何为“有教无类”?朱熹注：“人性皆善，而其

3、类有善恶之殊者，气习之染也。故君子有教，则人皆可以复于善，而不当复论其类之恶也。”【朱熹强调的是后天教育可以改变人的善恶。马融注：“有教无类”为：“言人所在见教，无有种类。”R948皇侃则注：“人乃有贵贱，同宜资教，不可以其种类庶鄙而不教之也。教之则善，本无类也”[2]349。两人将“类”解释为人的出身贵贱的不同种类。杨伯峻为“无类”注：“‘自行束修以上，吾未尝无悔焉’，便是‘有教无类。”’[31综合来看，孔子所提出的“有教无类”的教育思想是指不论品行、种族、出身、国别、年龄、职业，只要立志学习的人都可以平等地接受教育，一视同仁地给予教育。也就是说“有教无类”所强调的是受教育权利

4、的公平平等，人人都有接受教育的权利。孔子为什么会提出“有教无类”这样的全民教育思想呢?究其原因主要有以下三点：1．文化下移给孔子创造了推行“有教无类”教育思想的机遇春秋时代是社会大变革时代，许多巨大的变化在动乱中悄然发生，文化下移就是其典型性的事件。春秋以前，文化学术只存在于官府中，因此只被王室的专职人员掌握，如史官、太师，而这些官员的职位是世袭的．他们代代相传并谨守这些文物书籍。即使是传授也只传授给上层贵族，平民百姓根本没有接触到的可能性。之后周王室衰微，战争迭起，社会动乱，许多掌管着王室文化学术的官员随之流散到周边的封国。《论语》中也有这方面的记载，如“太师挚适齐，亚饭干适楚

5、，三饭缭适蔡，四饭缺适秦，鼓方叔入于河，播鼗武入于汉；少师阳击磬襄入于海。”周王室的许多著名乐师纷纷流落到齐、楚、蔡、秦等国。这些人掌握的文化学术和文化典籍也随之传到了各国，并收稿日期：2012—03—29作者简介：王丽(1989一)，女，毕节学院人文学院汉语言文学2008级本科(1)班学生。·123·万方数据被保存了下来。但这时期的文化学术仍然只被各国官府掌握，还未真正下移到民间。春秋后期．出现了文化官员从各国官府流向民间的现象。这是因为一些文化官员无法保持官位世袭，从官府中脱离出来，流散于民间，以其掌握的文化知识谋生，或者是收徒教书，或者作为主持婚丧祭祀礼节的相礼。以收徒教书

6、的那些文化官员则成为早期私学的老师，他们收纳平民子弟为徒，集众讲学，在平民大众中传播文化知识，平民大众终于开始接触学习以前只有贵族们才可以学习的文化知识。私学的创办使学生通过交纳一定的“学费”，在老师的教导下掌握到一定的文化知识。总的来说．文化下移导致私学的兴盛，文化知识通过私学流向了下层平民，逐渐被下层平民掌握。私学的出现是文化下移形势发展的必然结果。孔子是中国古代私学的重要代表，将私学的兴盛推到了顶峰。他在创办私学中也必然受到了文化下移形势的很大影响，他的“有教无类”的教育思想提倡的是全民性的教育，正是对文化下移形势的顺应，所以提出“有教无类”的教育思想也带有必然性。2．平民

7、意识决定了孔子的教育思想必然是“有教无类”孔子带有强烈的平民意识。这主要与他的出身和成长经历有关。孔子出身于没落的殷贵族家庭中，他的父亲叔梁纥是一县之长，但当孔子还是襁褓婴儿的时候就去世了。因为叔梁纥“与颜氏女野合而生孔子”嘲，母亲颜氏不是明媒正娶，所以在叔梁纥去世后颜氏母子二人受到族人的欺压，叔梁纥的官职和禄田又不能世袭，颜氏母子陷入经济困境中。最后母亲颜氏追于生计带着孔子离开家乡来到了鲁都阙里，从此过着平民的生活。阙里是鲁国国都的一个平民区，里面住的都是鲁国的下层平民。孔子成