15、带刺的朋友(李志懋)

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1、教学设计方案学校：闵行区实验小学（莘松校区）年级：四班级：四6人数：43学科：语文（新教材）课题：《带刺的朋友》教师：日期：11.1教学目标：1．1、在阅读中自主识字，理解并积累“诡秘、高明”等词语。2、有感情地朗读课文，在阅读过程中了解刺猬偷枣的过程，从中体会作者对刺猬的喜爱之情。3、在阅读1-9节的过程中，学习先归纳几小节，再归纳某件事主要内容的方法。制定依据：一、教材分析：1、教什么？从教学内容来看，《带刺的刺猬》一文通过记叙刺猬偷枣的本事高明和用刺击退大黑狗进攻这两件事，从字里行间表达了作者对刺猬的喜爱之情。从单元目标来看，学习归纳课文的主要内容是本单元的教学重点，如何归纳刺

2、猬偷枣和刺狗这两件事也就成了本课的一个重要的学习内容。结合这两点，我制订了如上教学目标：同时，将“有感情地朗读课文，在阅读过程中了解刺猬偷枣的过程，从中体会作者对刺猬的喜爱之情。”定为教学重点；将“在阅读1-9节的过程中，学习先归纳几小节，再归纳某件事主要内容的方法”定为教学难点。2、如何教？确定了教学目标之后，如何去有效地落实目标，我深入研读文本之后，制定了以下教学策略。（一）抓住课题，体会情感本课写的是刺猬，课题却没有直接用“刺猬”为题，而是用《带刺的朋友》作为课题。显然，作者是有意图的。课题给我带来了思考，是否可以抓住课题中的“朋友”一词，来帮助学生体会作者对刺猬的喜爱之情。课

3、题中的“朋友”于是成了贯穿课堂教学的一条主线。在出示课题之后，我马上问：课题中带刺的朋友指的是谁？在初读课文后，又接着质疑：刺猬偷的是谁家的枣，刺的是谁家的狗？既然偷的是小作者家的枣，刺的也是小作者家的狗，按理说，小作者应该很讨厌它呀，为什么还要称它作“朋友”？在接下来的教学中，我并没有急着让学生回答这个问题，而是一次又一次地反复提及，让学生在阅读中不断思考，不断有所感悟。当学生充分讨论后，这时候的小结点题也就水到渠成：这只刺猬会挑天气出来觅食，会利用自己身上的刺来扎红枣，在偷红枣的过程中不仅灵活还小心谨慎，这样可爱、聪明的刺猬，如果来你家偷枣，你愿意给它偷吗？难怪小作者称它是——带

4、刺的朋友。（二）读议结合，理解文本语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。在本课的教学中，我采取了读读、议议的方式，让学生在阅读讨论中理解文本。在第一教时中，我设计了这样一个教学环节：默读2-9小节，想想小作者为什么这么喜欢刺猬，心甘情愿地让它偷自家的枣子？找到相关语句，圈一圈，划一划，想一想理由。学生在接下来的学习中，先边自读，边圈划词句，再思考理由，然后又在学习小组内进行交流，互相补充。在之后的指名交流过程中，我注意提醒学生按照“偷枣的过程有顺序地说”，同时，将交流的重点引导至理解“刺猬的动作”上。这样一来，学生

5、的交流都能围绕偷枣的过程有顺序地说，对于“诡秘、用力摇晃、径直、飞快地跑、高明”等词句也有了进一步的认识与理解，从而很好地理解了文本，也体会到了刺猬偷枣的高明之处。（三）引导归纳，分步落实“学习归纳课文的主要内容”是本单元新的训练点，在前两课的学习中，学生已经接触了这项教学内容，对于如何归纳，也学到了一定的方法。因此，在本节课的课堂教学中，我要注重的是引导归纳和分步落实。为此，在教学“刺猬偷枣”一事时，我做了这样一个教学环节的处理：即让学生先弄清楚这只刺猬是怎样一步一步偷枣的。以2-4小节为例，出示课文内容之后，指名读，然后请学生用最简洁的语言说说刺猬在干什么？根据学生的回答，教师归

6、纳出板书：【诡秘地爬】。之后，又将后文分成5-6小节和第7小节两部分，分别引导学生照样子归纳出板书【用力摇树】、【逐个归枣】、【打滚扎枣】和【驮枣飞跑】。在此基础上，让学生看着板书，再试着完整归纳“刺猬偷枣”的主要内容，并且要求学生加上开头，“一个新月斜挂的晚上——”。这样，教师有意识地将几个重点小节的内容引导学生合并、归纳，在理清过程的同时，也降低了概括的难度。同时，板书的设计无形中也是对学生概括能力的培养和锻炼。有了分步学习的基础，课堂上，学生对于概括“刺猬偷枣”一事的主要内容，就显得游刃有余，人人能说，而且能说到位，说完整。二、学生分析：二、学生分析；1、环保意识的渗透学生的环

7、保意识不是靠几篇课文就能渗透的，要日积月累的体验。《带刺的朋友》这篇课文，学生较感兴趣。但对“小作者为什么要给刺猬喂食”、“爸爸为什么会笑了”等问题，学生的理解比较浅显，只是“喜欢小动物”。可以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲讲人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内容，教学中同样重要的是让学生懂得人类的保护弱小，爱护自然，珍惜生命……都是对“善”的追求。二、单元知识点的巩固