民末清初的思想活跃局面

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1、中国传统文化主流思想的演变衢江区杜泽中学赵阳明末清初的思想活跃局面倡导新的学习方式与教学模式1、学习方式——A以学生为主体，B强调主动探究与体验，C重视学习过程，D重视情感态度价值观.2、教学模式——A重视起点行为B注重教学目标设计C兼顾教学预设与自主生成新课程高中历史教材的理念特点一、教材分析本课是本专题的最后一课，主要讲述了明清之际进步思想家对儒学进行批判地继承，是儒学的新发展,此一时期也是中国历史上思想界的又一活跃时期。学习本课亦要对本专题进行总结归纳。同时，本课内容在中国思想文化史上有着非同寻常的意义，特别是对中国近代的维新思想产

2、生了巨大的影响。而同时又由于它与西方的文艺复兴几乎处于同一时期，故其思想与西方近代的思想也有一定得联系。在08年的宁夏和上海的高考中都进行了考察。1、地位和作用教材资料丰富，哲理性较强，在理解上有一定难度，需深入浅出，化繁为简。2、教材特点二、学情分析针对杜泽中学的高一学生：优势有一定学习兴趣和基础，好奇心较强，有比较强烈的学习欲望；有一定的思考和分析问题的能力；有一定的团队合作意识；劣势对本课的知识在之前几乎没有了解过；基础中等偏下，主动学习的能力较弱；学习方法相对单调低效；知识面相对较窄。三、教学目标课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武

3、、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。三、教学目标【省教学指导意见】基本要求知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张与影响；了解明清时期儒学思想的发展。发展要求认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。说明“唐甄论‘凡为帝王者皆贼也’”一目为学生课外阅读内容。三、教学目标一、[知识与能力]通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。三、教学目标二、[过程与方法]1、引导学生与前面学过的政治、经济（必修1第一专题

4、、必修2第一专题）两大模块的相应部分联系起来。让学生在了解政治经济的时代背景之下去思考思想领域的发展变；2、通过故事、名言、名胜古迹、传统文化在当今世界的影响力等事实，化枯燥为生动有趣，使深奥变通俗。3、学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案（探究学习法，分析法，归纳法等）。再将本课知识与之前的儒家思想和西方的启蒙思想做比较（对比法），进行较为全面的比较、概括和阐释，锻炼学生的对比分析能力。三、教学目标三、[情感、态度与价值观]通过本课学习，进一步激发学生对祖

5、国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。四、重点与难点本课重点：明清之际思想批判出现的主要代表人物及思想主张。本课难点：明清之际思想家的主要特点及在中国思想发展史上的影响。五、学法与教法学法:探究法、阅读法、列表法和史料研习法。教法:以问题教学法为主，辅之讲授法、讨论法。以问题为中心，按“创设问题情境——提供史学材料——探求问题解决方法——得出科学结论”的程序组织教学，切实提高教学的实效性。六、教

6、学过程导入新课:贞节牌坊贞节牌坊—从青春到坟墓的漫长苦守，女人终身幽禁证明。饿死事小，失节事大三纲五常三从四德如何评价这种思想和这些事物？明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。“天崩地解”的社会大变革形成了巨大的冲击。伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，丛生的社会问题已成社会顽疾，如何整治，且看神医们各显神通。导语神医各显神通一．李贽（李医生）简介1.年代：明朝末年2.李贽的生平与性格：生平：求学→做官→入狱性格：“离经叛道”的不羁性格3.李贽的思想代表作：《焚书

7、》、《藏书》材料一“夫私者，人之心也，人必有私，而后其心乃见，若无私，则无心矣。如服田者私有秋之获，而后治田必力；居家者私积仓之获，而后治家必力；为学者私进取之获，而后举业之治也必力。…此自然之力，必至之符，非可以架空而臆也。”材料二“万世成宪，大半非圣人之言，并非万世之至论”;材料三不可止以妇人之见为见短也。故谓人有男女则可,谓见有男女岂可乎?谓见有长短则可,谓男子之见尽长,女子之见尽短,又岂可乎?------《焚书》结合材料和书本知识，你认为李贽诊断出哪些病症？4.李贽对顽疾的问诊判断病症：（1）儒学不具有正统的权威性（2）圣人之言当

8、做判断是非的标准结论：（1）否定儒学正统的权威性，反对“道学”先生，鞭挞程朱理学的虚伪性；(2)认为“理”在百姓的日常生活之中，从而否定了“存天理，灭人欲”的理论。(3)提出“绝假纯真”的“童