26科里亚的木匣

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1、26《科里亚的木匣》教学设计第二课时欧庙二中胡会荣教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。2、过程与方法：充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。3、情感、态度与价值观：懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重点、难点重点:懂得作者感悟到

2、时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.一、激趣谈话、揭示课题师：同学们，在上一节课中，我们随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，他叫什么？生回答师板书：科里亚师：大家一起喊喊。大声点，再喊一次。师：科利亚有一个心爱的木匣，板书：的木匣二、回顾课文，导入新课师：通过上节课的学习，谁能说说这篇课文围绕木匣写了科里亚的几件事？生回答师板书（埋木匣挖木匣明白道理）这节课我们继续走进科里亚的世界，走进他那难忘的童年。三、研读课文，感悟理解1、研读埋木匣师：科利亚到底是怎样埋木匣的

3、呢？请大家自由朗读课文1－3自然段，把有关句子做上记号。（生自由读文、圈画、理解）指名回答：科利亚到底是怎样埋木匣的？（ppt出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。）师：看看他是怎么做的？把表示动作的词做上记号。生再读注意这些动词。师生边读边做动作，体会这是一个什么样的孩子？（认真、细心）师：请大家带着自己的感受读出这段话。学生练习，指名读，齐读。过渡：这木匣里到底装了些什么？生读有关句子。师：想想里面还会有哪些小玩意？生回答后师述：原来小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句中那

4、个词是这个意思？（各种各样）这些对于5岁的科里亚来说可都是（宝贝），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）。难怪科里亚埋木匣时那样认真小心，这都是他的宝贝呀！让我们带着这份喜爱再读有关埋木匣的句子。师：可这么可爱的木匣他为什么一定要埋在土里呢？生回答后师简要介绍当时的时代背景。2、研读挖木匣师过渡：科里亚埋好了木匣，跟随家人远离故土，来到喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜，科里亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾经给他带来多少快乐的小屋，尤其让他惦念的还是他心爱的（小木匣），四年的卫国战争终于结束了，回家的科里亚多么想（挖出小木匣）。请大家

5、默读4-12自然段，画出科里亚埋木匣的句子，找找他挖了几次?（交流）师：科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下来的句子读给大家听。（指名）（ppt出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。）师：仔细读这句话，这里用得最多的是哪个字？（挖）（ppt显示）师：从五个“挖”字，你读懂了什么？把你的感受送到句子中去。师创设情境引读：是的，任凭科里亚怎么挖，结果却都没挖到，此刻科里亚多着急啊。带着这种情感再读这句话，读出那份焦急，那份失落。过渡师：他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找

6、到。此时的科里亚放弃了吗？他又是怎么做到？（ppt出示：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。）师：科利亚想呀想呀，他在想什么？（他在想挖不到木匣的原因。）师根据学生的回答总结：木匣可能被挖走了；算术可能不管用了；挖的方向可能不对；自己的步子可能有问题。师创设情境采访学生：如果你们是科里亚你认为是什么原因呢？请说出你的理由。是在班上随机走动采访：师：科里亚1，你的木匣被法西斯抢走了吧！（生：不可能，妈妈的大木箱都还在呢，我的怎么可能被抢走呢？）师：科里亚2，你的算术不管用了吧。（生：不可能，妈妈走了30步就挖出了木箱啊！）师：科里亚3，你到屋子后面挖挖看吧

7、!(生：方向不会错，我就埋在屋前。)师：这些都证明了科里亚的木匣一定还在，算术也管用，方向也正确，那一定是步子有问题吧！此时科里亚想明白了吗？师：你怎么知道的？（指名回答）（ppt出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）师：同学们，你们看，他突然笑了，这个突然说明了什么？（科利亚突然想出了一个办法。）师：科利亚想的这个办法，，你们明白了吗？他认为自己错在什么地方？指名回答。师：同学们，想想，四个年头

8、，科里亚会