12、郝蓉蓉《假如没有灰尘》说课稿

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1、12、《假如没有灰尘》说课稿北屯中学五语组郝蓉蓉一、教材分析：《假如没有灰尘》一课，是人教版五年级语文上第三单元的一篇课文，这一单元是说明文单元，对学生的学习要求是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并是试着加以运用。《假如没有灰尘》一课，是本单元的第四篇课文，略读课文。《假如没有灰尘》是一篇非常吸引人的说明文，他从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”原来与人类的生存息息相关。作者在讲述灰尘的作用的同时，还向读者揭示出了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地认识，才能趋利避害。二、学情分析：由于这是本单元最

2、后一篇说明文了，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了一定的认识。他们能够从文章中找到常用的说明方法，并且分析出使用效果。这又是一篇略读课文，文字浅显，所以应以学生自学为主。由于，“作假设”这种说明方法在本单元其它文章中体现不明显，但在本文中非常突出，应充分引导学生感受它的效果。另外，“我们应该辩证看待事物”这一哲理，学生在自悟中很难体会到，也需要教师进行指导。三、教学目标：1、认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。2、正确

3、、流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3、领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。4、 懂得任何事物都有两面性，甚至多面性，受到初步的辩证唯物主义的启蒙教育。四、教学重点、难点领悟作者的表达方法，重点体验“作假设”这一说明方法的使用。解决方法：品读语句、随文批画、设计填写表格、讨论交流五、教学思路：1、谈话导入，激发兴趣2、阅读导语，明确要求3、默读课文，自学批画4、检查效果，课堂讨论5、感受哲理，总结全文6、讨论收获，拓展延伸六、教学过程：（一）   谈话导入，激发兴趣设计意图：作者以“假如没有灰尘”这个假设作为

4、文题，目的就是从一个全新的角度介绍灰尘这种司空见惯的东西，以引起读者的好奇心，引发他们的阅读兴趣。因此教学的导入部分，我们与作者的步伐一致，也采取了这种形式引起学生的学习兴趣，同时也对作者命题的巧妙进行了渗透。同学们，今天我们一起聊一聊灰尘吧。说说你们平时对灰尘都有哪些看法和感受呢？看看，灰尘这么讨厌，大家都不喜欢它，那么假如没有灰尘，这个世界会变成什么样子呢？板书：12*假如没有灰尘我们一起走进今天我们学习的这篇课文吧。（二）、阅读导语，明确要求明确学习要求：1、 默读下面的文章，说说灰尘有哪些特点和作用。2、  和同学讨论，作者是怎样说明这些特

5、点和作用的。3、 默读课文时注意读准本课的生字、新词。（三）、默读课文，自学批画（四）、检查效果，课堂讨论设计意图：课标中强调小学阶段都应该重视学生语文基础知识的掌握，学生的积累与运用应扎扎实实地体现在每一节语文课上。因此，即便是略读课文我们也设计了这一环节。检查生字词自学效果1、读准字音 较短   干涸    调解  削弱  单调2、生词然而、面临、颗粒、来源、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千、彩虹日晕3、读句子时时勤拂拭，勿使染尘埃。小组合作，制作自学表格设计意图：学生在这一单元的《新型玻璃》一课中

6、已经学习了通过填写表格的方式，学习说明文的方法，这一课我要求学生根据学习导语的要求自己设计填写表格，并在小组中交流。课堂讨论、交流1、说说灰尘有哪些特点和作用。幻灯片展示学生绘制的表格。集体交流：（重点引导学生归纳、总结灰尘的特点和作用）特点作用小 散射太阳光线大大削弱太阳光强度，使阳光变得柔和。散射七色阳光使蓝色的天空产生深浅变化。具有吸湿功能帮助形成雨、雪调节气候，形成霞、雾、彩虹等自然现象。设计意图：在对文章内容有了明确认识之后，要引导学生理解表达方法，首先是总结4-6自然段相同的表达顺序，其次是感受这篇课文最突出的做假设的方法。2、讨论，作

7、者是怎样把这些特点和作用写得清楚具体而又生动吸引人的？（1）   快速读一读文章的4-6自然段，看一看在介绍灰尘的特点与作用时，有什么共同点？（这几段的写作顺序相同，都是先写灰尘的特点，再写产生的作用，最后运用做假设的方法进行总结。）（2）   作者又是怎样使这篇文章变得生动、具体、吸引人的呢？（作者运用了作假设、列数字、作比较、举例子等说明方法，清楚明白又生动形象地说明了灰尘和人类密不可分的关系。）教师引导提问：①哪种说明方法在这篇文章中使用最突出？②文章中几次使用这种方法（6次）③作者有必要这么反复使用这一种方法吗？看看这六次分别出现在文章的什

8、么地方？找出来读一读，想一想他们分别有什么用处？（五）、感受哲理，总结全文设计意图：由于这篇文章所渗透的辩证唯物主义世界观