散文阅读专题讲评

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1、散文阅读题评讲【教学目标】1.强化仔细把握文本思路的习惯。2.学会分析散文的选材特点。【教学过程】一、介绍阅卷评分情况二、评讲12题1.了解学生解读文本的情况。提问：你从这篇散文中读到了哪些内容？有什么特点？明确：写了4个不同的对象及各自特点。佛里达自画像冷艳、寂寥、狂妄、忧伤毕加索《拿烟斗的男孩》忧伤、惆怅、哀伤我的朋友远离繁华与虚荣、回归宁静我自己内心清凉、清静2.展示学生答案，比较异同。学生答案：明确：学生答案没有归纳出各自“高不可攀”在何处。3.归纳解题注意点。明确：紧扣标题，切分层次，归纳概括。（板书）紧扣标题，切分层次三、评讲14题1.再次读题、审题明确：“本文”强调从整篇

2、文章上来考虑“选材”要求从所写的素材去分析“特点”强调和其他文章不一样的内容2.展示学生答案，寻找不足学生答案：明确：没有从整体上考虑，也未用语文术语概括3.对比阅读《温暖的棉花》和《午夜听蛙》。明确：这两篇文章只写了同一对象4.修改答案明确：本文选材的特点：①形散。这是一篇抒情散文，文章写了四个不同时间、不同地域、不同职业的人，有人、有画、有“我”，有古有今，有中有外，不拘于空间、时间。②神聚。所有的材料，都围绕一个题旨：高不可攀的寂寞。 5.归纳总结7明确：审题时抓关键词，答题时扣关键词四、评讲11题和13题1.直接指出学生存在问题明确：少数学生未能把“高不可攀的寂寞”这一主旨明确

3、。2.指出今后回答这类题目时的注意点明确：①注意答题角度，从内容和结构的角度来作答。②紧扣文章的主旨和作者的情感意图，还要注意结合手法来回答。五、课堂总结看法：1、文学类文本阅读应首先强调读懂，只有在读懂的基础上才能正确答题。针对此文首句“有些寂寞，实在高不可攀”，学生应了解是哪些寂寞，理解为什么高不可攀。逐步深入引导学生如何读文章，理解文章的内涵。学生答题不正确，关键是不能认真读文和理解文章，现代文教学复习，应首先强调指导学生读和理解，应以典型的解剖，让学生掌握阅读的习惯和规律，不要只孤立讲题目，就题讲题。2、讲题不要拘泥于答案，有些答案只是命题人的设置，学生难以企及，应根据学生答题

4、的实际讲评，不能看答案讲答案，总是将学生往所谓的正确答案里钻，“诱生入轂”。如14题答案本身就凌乱，即使教师本身恐怕不看答案也难答到如此全面，何必强求学生呢？关键应引导学生掌握散文“形散而神不散”的特点，“形散”主要体现在哪些方面？“神散”指什么？让学生通过做一题而触类旁通，达到以一胜多的目的，把学生从题海中解放出来。3、《温暖的棉花》和《午夜听蛙》是写同一个对象，难道《高不可攀的寂寞》不是写的同一个对象吗？它不也就写的“寂寞”？只是选材较多不同而已，所以不要“为赋新词强说愁”，为了佐证自己的观点，出现科学性阐述。7附1：板书：紧扣标题，切分层次审题抓关键词，答题扣关键词附2：两篇散文

5、温暖的棉花   刘学刚①二十多年前，我的母亲一个人管理着一两亩棉花，是植棉组的组长。②一株棉花从育苗、栽种、坐蕾到开花、挂桃、结果，要穿越一年的时光。其间，有两次绽放，起初五彩缤纷，最后一回是暖暖的饱满，很像母亲的怀抱。③育苗的畦子一般开在田边地头，上面用细沙铺了，薄膜盖了，棉花到谷雨一觉醒来，伸一伸懒腰，站起来，就是一株翠绿的“小树”了。在所有的农作物里，棉花最有树的气势了，一身的浓绿，坚实的秸秆，纷繁的枝叶，累累的棉桃。④谷雨过后，棉花要走向广阔的农村田地了。调好沟子，扬了底粪，母亲捧了营养钵，把棉花移栽到地里。棉花前后间隔30cm，左右相距70cm，伸伸腿弯弯腰做做操，谁也不碍谁

6、的事，大家走的是群众路线。棉花们成排成列，过着大集体的生活，每一株却都在吸收着周边的养分，即使一阵微风拂过，棉花也要拍打一下叶子上的尘土，露出一身干净的绿罗裙。⑤棉花进入了青春期。施肥，喷药，打杈，母亲更加忙碌了。棉花五彩缤纷摇曳生姿，蜂飞蝶舞。蚜虫妒颜色，这些长舌妇，也赶来搬弄是非，中伤美丽。农药是少不了的，每隔四五天就要喷洒一次。母亲背着喷雾器，手持喷头，深入棉花们中间，说着一些贴心的话语。喷药的时候，母亲是决不让我进棉田的。我不知道母亲和棉花说了些什么。在母亲眼里，大片的棉花就是一群美丽的姑娘。棉花淘气，总爱搞小动作，分出一些小杈杈，和风嬉戏着。母亲赶紧制止，像给孩子剪指甲一样，

7、轻轻掐掉嫩嫩的棉花杈。棉花太调皮了，母亲刚刚走过去，就又竖起“小耳朵”，来探听动静。几个来回，母亲自然累得腰酸背疼。棉花长高了，要一门心思结桃，母亲就给它们一个一个盘头，棉花要做新娘了。模样俊性子绵心肠软，棉花出落成乡村百里挑一的好姑娘。这是一种仪式。在乡间，习惯的叫法是“打尖”、“打头”。⑥7棉花成熟的目光来自秋天。立秋过后，棉桃绽开了，是大朵大朵白色的火焰。开始是一朵两朵，掩在叶子里，怕羞。几朵白云从棉田的上空飘过，棉花似乎受了鼓舞，悄悄地