英语课堂教学情境导入的实践探索

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1、英语课堂教学情境导入的实践探索《全日制义务教育英语课程标准》指出:小学英语教学的主要任务在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习自信心。为了激发学生的学习兴趣，教师必须讲究课堂教学的导入方法，让学生上课伊始就怀有强烈的兴趣、高涨的热情、主动的心态，形成良好的氛围。常言道:“良好的开端是成功的一半”，精彩的导人为课堂教学的展开奠定良好的基础。课堂教学的导人方法很多，但总离不开一定的学习情景，即与学生已有知识或与新课学习内容有关的情景。我在教学实践中以“情景导人”来加以概括，并总结出“会话情景导人、直观情景导人、活动情景导人”三大方法，具有较强

2、的实践性和时效性。一、会话情景导入会话是语言交往的主要形式，也是语言习得的主要途径。会话导人指课堂教学伊始以师生、生生之间的语言交流，营造一种语境氛围，为新课学习作好心理准备和语言经验的唤起。同时，会话作为组织学习的开端，是英语教学中激活学生思维，调动学生兴趣，使之进人最佳学习状态的重要形式。会话导人，根据不同教学内容，可以有如下形式:1、师问生答。通常，在课堂导人的对话过程中，教师根据课堂教学的内容针对性地设计相关的问答训练，进行:“热身”引导学生很自然地进人英语学习的语境，展开新的学习。请看以下教学片段:T:Howabouttheweathertoday?Isitfine

3、?S:No.T:No?Ah，youmeanit’scoldtoday?S:YesT:Yes.Itisalittercoldtoday.ButIliketheweather.Doyouknowwhy?(教师没有直接解释他喜欢这种天气的原因，而是提出“Doyouknowwhy?”这个问题，以唤起学生的注意。)S:Sorry，wedon’tknow.T:ThatisbecauseIwanttoshowmynewclothesandshoestoyou.TheyaremadeinAmerica.在以上教学片段中，教师用诙谐幽默的语言为学生营造了一个宽松、愉快的学习氛围，吸引学生饶有兴

4、趣地、全身心地投人到英语学习之中。2、生问师答。为了充分激发学生的主动热情和思维动力，把学生的主动空间还给他们，我们大胆改革传统的教学方法，尝试让学生问，老师答。例如:一堂课开始，我让学生根据自己的需要提问。S1:MsBi，Whatcolourisyourcoat?T:It’sred.S2:Oh，youlookniceinred.T:Thankyou.S3:Wouldyoupleasetellmeyourtelephonenumber?T:Sure.It’s8一2一1一13一4一5一7.S4:Howareyoutoday?T:Notbad，thankyou.S5:MsBi，w

5、hat’sthetimenow?T:It’snineo’clock.S6:Thankyouverymueh!T:You’rewelcome.学生的问答更具有开放型和创造性，学习信心得到增强，课堂气氛也更和谐轻松。而教师有意识的回答和引导，又使学生的语言自然进人到新的知识学习情景当中。3.生生会话。为了扩大学生参与面以及丰富会话的形式，还可以在学生充分复习旧课的基础上预习新课，围绕复习内容或预习内容展开生生会话。这种会话交流还可以用DutyReP0rt(值日报告)的形式展开。这是一项富于综合性，灵活性和交际性的口语活动。每次由一位学生扮演老师的角色，分别和多个学生进行问答式会话

6、，对话的内容由学生自定，时间以3分钟为宜。每组只要一两句会话即可。教师在学生对话时，应认真聆听，积极思考，也可以以一个平等的参与者的身份加入会话。在这样的交际氛围中教师积极捕捉与教学内容相关的信息，有意识地引导学生进人新课学习。二、直观悄最导入小学生还处于直观形象水平，根据这一心理特点，借助直观手段创设学习情景来导人新课，可以增强教学的直观性，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，从而为新课学习奠定积极的心理基础。直观导人包括视觉型的实物、绘画、形体动作导人，听觉型的英语乐曲播放、声音模拟导人和视听结合型的录像、课件播放导人等。例如:在复习动物的单词时，教师在黑板上用简笔画画一

7、条狗，问What’:面s?要求学生根据形状尽快猜出动物，这种方法既省时又有效。Whatisthis?Itisa…Isthis…?Yes，itis.No，itisnot.简笔画的视觉形象，吸引了学生的注意力，激发和强化了学生的学习兴趣，导人得很自然，又蕴含有启发式的比较法，学生通过画面能直观、清晰地分辨出本课新的语言学习项目，从而培养学生总结的能力和主动思维的习惯，让学生充分获得“联结知识，温故知新’，的感受。又如:教师运用形体语言导人有时效果比借用实物、图画导人更直观，运用恰当也会产生很好的效果。在教学