高中物理竞赛培优反思

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1、高中物理竞赛培优反思讲师:******一、问题的提出在我国当前的基础教育形势下，素质教育是个永恒的话题。一般认为素质教育应该是指一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育。在基础教育中如何更好地提高学生素质？如何培养学生在全面发展的基础上学有特长？如何使学生个性及超常的才智得到更好的发展？---老调重弹在长期教育教学工作中，我认识到培优工作的重要性和必要性。随着新课程的实施，对物理优等生提出了更高的要求；物理竞赛培优是个值得思考的问题。竞赛培优毕竟不同于常规教学，

2、进行研究、总结的人不多，就是有经验的人交流、总结的也少。---新的课题二、竞赛培优的意义1．国家需要：2．高校招生需要：自主考试高考3．中学的升学和名誉等需要：4．学生个人能力提高的需要：关于全国中学生物理竞赛：1984年，全国中学生物理竞赛在周培源（时任中国科协主席）、钱三强（时任中国物理学会理事长）、沈克琦（时任中国物理学会副秘书长、北京大学副校长）等我国老一辈物理学家的领导下开始举办。这项活动得到了国家教育部的同意和支持。从1985年开始，中国物理学会决定，从全国中学生物理竞赛决赛的成绩优秀者中选出一定数量的学生，组建集训队，再

3、进一步从中选出参赛学生代表中国参加国际物理奥林匹克竞赛。从2001年开始，国家教育部确定了五项学科竞赛与高校招收保送生制度的关系，即复赛中获得赛区（省、自治区、直辖市）一等奖的学生在高校招生中具有保送生的资格。关于自主招生考试自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。自主招生大体可分为三类。第一类是高校拿出招生计划总数的5%进行自主招生，高校通过测试来确定自主招生入选考生名单，考生入选

4、后还要参加全国统考，在录取时可享受一定条件的优惠；第二类是复旦大学、上海交通大学在上海地区实行的自主选拔录取，这两所大学录取改革最大的突破在于面试结果即能决定录取与否。已经被自主录取的考生，也要参加高考，但高考成绩只作为录取的参考。第三类是高职院校的自主招生，近年来，上海、北京等地区的部分高职院校实行自主招生。对第一类来说，考生必须是应届高中毕业生，综合素质突出，学习成绩优异，具备某些特长。通过测试的考生取得自主招生资格后，会在高招录取时享受20-40分不等的加分。“北约”、“华约”“卓越”阵营将联合命题、统一组织笔试并共享考试成绩。

5、物理试题难度：高中内容拨高，接近竞赛高考物理试题与竞赛题之间的关系回顾历年全国竞赛试题中的中低档题，和以往的高考试题，结果可以发现其中的源缘。例如，2001年全国试题第31题估算太阳的寿命是第12届物理竞赛预赛试题第4题;2003年全国高考理综第24题是第17届竞赛预赛第7题的简化;2004年江苏高考第17题是第21届全国中学生物理竞赛预赛第3题；2009年海南卷第16题出于国际物理奥林匹克竞赛题，2010年天津高考理综第24题是此题的变式；2011年安徽高考理综第17题是第19届竞赛复赛第7题的简化;2008年四川延考理综卷第23题

6、是一本竞赛参考书上的题；等。竞赛试题在高考中的不断变相出现和高考物理改革的深化是相一致的，物理高考要求：把考查的重点与难点移向应用型与能力型的试题上，适当控制考查的知识点数，减轻计算量，增大思考量和思维深度，降低对解题速度的过高要求，适当减少题量。竞赛试题以上的特点，因而将竞赛题改头换面后在高考卷中出现实属正常。关于学生的个人能力提高的需要在智力发展上，有的孩子先觉早悟。从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习文化知识能力一般，但创新意识、动手操作能力却很强。综合能力，等。----以上要得到进一步

7、发展，可以通过培优。学生文化综合成绩不靠前但某学科有特长，如想上北大、清华，我认为竞赛是一条捷径。三、新形势下高中物理竞赛培优工作面临的困境自从实施新高考模式以来，物理学科一直处于尴尬地位，在夹缝中生存，从高一开始学生就只关注语数外，高中物理难学跨度大，竞赛辅导更是如同鸡肋一般。2013年将取消竞赛保送，物理竞赛辅导可以说难上加难，因此在新形势下物理竞赛辅导工作困难重重。三、新形势下高中物理竞赛培优工作面临的困境1、时间上没有保证。2、学生参与没有热情。3、学生的数学基础跟不上。4、培训师资力量缺乏，更有老师不愿意辅导。5、学校层面上

8、过多的看重结果，对过程关注不够。四、当前关于高中物理竞赛培优的几点思考思考一：如何吸引优秀学生来钻研物理竞赛？思考二：竞赛辅导如何高效?思考三：如何营造竞赛氛围？思考一：如何吸引优秀学生来钻研物理竞赛？1、激发兴趣为先，