0封面与序言new

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1、数学教育系列教材主编张奠宙宋乃庆数学教育技术张景中彭翕成著高等教育出版社2009目录第一章概论p13第二章初中数学课程与信息技术的整合p79第三章高中数学课程与信息技术的整合p82第四章专题讲座资料p30第五章动态几何探索p53第六章课件制作要领p31第七章论文写作例说p34第八章数学机械化与教育技术p18序在中国的教育信息化进程中，信息技术进入了数学教学。1984年，中小学以选修课和课外活动等形式开始了计算机教育。1988年起，开始系统地将计算机引入各科教学。计算机辅助数学教学作为突破口，受到更多重视。近10年来，随着互联网的日益普及，信息技术飞速发展。现代信息技术在数学教学

2、中的应用日益加强。有关数学教学的网页、网站不胜枚举；网上数学教育教学论文、课件、教案、素材等资源非常丰富，有关信息技术在数学教学方面应用的研究日益深入。中国作为一个人口众多的发展中的大国，人民对高质量的教育有强烈的需求。人们普遍认为，教育信息化有助于提高教学质量，有助于优秀教育资源的开发和共享，有助于缓解学生数量增长和优秀教师数量不足的矛盾，有助于缩小经济发达地区和相对贫困地区在教育条件方面的距离。教育部主持制定的数学课程标准中，对信息技术的作用给予特别的关注，并且提出了实现信息技术与课程内容有机整合的要求。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出:“数学课程的设计与实施应

3、重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”《普通高中数学课程标准（实验稿）》提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融入到数学课程的各个相关部分。提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题

4、的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。根据课程标准所编写的中学数学教材中,写进了一些数学与信息技术有关的内容.例如用计算机作图、计算、做数学实验等。但是，信息技术的应用对数学教学究竟有多大好处？它能否提高学生的数学成绩？这却是一个长期存在广泛争议的问题。近年来，对信息技术用于教学的实际效果的质疑一再出现。在一些教育信息化起步较早的国家，例如美国，不少教师在课堂教学中更倾向于使用传统的板书方式，他们认为传统教学方式更有利于师生的交流。根据近10年来的经验，我们认为，信息技术的应用对数学教学大有好处。只是要看用什么样的

5、信息技术；还要看如何使用信息技术。和数学教育有关的信息技术，大体上有三个层次。第一个层次，是普适的信息技术。这是服务于各行各业的技术。例如为网上搜索、电子邮件、文稿演示、数据统计等服务的设备和软件。这些技术较少关注教育的特殊需求。第二个层次，是服务于所有学科的普适的教育信息技术。例如为收费登记、图书资源管理、远程考试、网上授课等服务的设备和软件。这些技术较少支持数学教育的特殊需求。第三个层次，是为数学教学量身定制的数学教育信息技术。这包括数学软件、数学教育网站、手持的数学教学设备等等。这些技术为数学教师的教学工作和学生的数学学习活动提供针对性的服务，例如动态作图、符号计算、自动

6、推理、公式编辑、程序环境等。调查表明，第三个层次的技术最受数学教师的欢迎，为数学教学和学习提供了最大的帮助。这种为数学教学量身定制的数学教育信息技术中，最重要的是帮助教数学和学数学的各种软件。至于手持的数学教学设备，起核心作用的也是固化了的软件。数学教学和学习中，需要什么样的软件呢？我们了解到，数学教师们对教学软件的要求，主要有三个方面：(1)容易上手和使用，最好是傻瓜式的工具；(2)功能齐全，最好是一站式的超市型平台；(3)容易得到和携带，最好是即插即用的绿色软件。因此，不应当让数学教育围绕着信息技术转，跟着日新月异的技术发展而变化。而是要以数学教育的需求为本，选择、设计和发

7、展数学教师所喜爱的技术。有了适合于数学教学的技术，更重要问题是如何使用它。信息技术不过是工具。再好的工具要靠人来使用。教师的数学素养是使信息技术能够成功地用于数学教学的决定性因素。在具体应用中，要根据数学教学的需求研究技术的潜力和用法,注重研究和解决数学教学使用技术过程中出现的实际问题。需要关注哪些是专门为数学教学和学习开发的技术，把它们用在教学中有什么实际问题需要解决。例如如何处理形象和抽象、实验和推理、动手和动脑的关系。只有紧密结合这些教师最关心的实际问题，才能逐步吸引更多的教师参与数学