口语交际习作五

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1、语文学科教（导学）案课题口与交际习作五审核人魏娟芳课型口语交际习作年级五（1）主备人赵晓莉学习目标知识与技能能通过表演，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。过程与方法通过探究创编课本剧、表演课本剧的方法和表演的过程，提高学生的口语表达能力。情感与态度价值观在表演中，增强学生阅读名著的兴趣，培养学生的合作意识。教学重难点小组合作，分角色表演，把握人物形象的特点，体验创造的快乐。教法指导启发引导学法指导合作探究教学准备（教具）1.准备表演的服装、道具。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时三课时教学过程学案二次备课第一课时【课时目标】1.能通过表演，将名著中的人物性

2、格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2.通过探究创编课本剧、表演课本剧的方法和表演的过程，提高学生的口语表达能力。3.在表演中，增强学生阅读名著的兴趣，培养学生的合作意识。一【引入新课（复习引入）】一、谈话引入主题。这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧，通过我们的表演来再现名著中的人物。二【揭示目标】1.能通过表演，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2.通过探究创编课本剧、表演课本剧的方法和表演的过程，提高学生的口语表达能力。3.在表演中，增强学生阅读名著的兴趣，培养学生的合作意识。三【出示自学提示】小组合作，分角

3、色表演，把握人物形象的特点，体验创造的快乐。四【自主合作学习】一、观看录像，引入情境。1.播放录像，思考：（1）廉颇和蔺相如有怎样的性格特点？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2.同学们，刚才我们看了录像，这段录像我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录像中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的，书上刻画的人物性格在录像中展现得淋漓尽致。）二、分角色准备。1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练。角色选择。1.你最喜欢哪部名著？为什么？2.哪个人物给你留下的印

4、象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？师生探讨：（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。五【展示交流讲解】1.班内表演。2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。（2）入情入境，将人物形象展现逼真。六【总结拓展】这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品味。七【作业】复述本单元你喜欢的人物故事。（2）可以利用提示语加上表情或动作。（3）根据实际情景可以准备一些简单的服装、道具。【课后反思】第二、三课时学案二次备课【课时目标

5、】1.初步懂得缩写的方法和步骤，通过练习缩写，进一步提高学生的分析理解和概括能力。2.找出与文章的主要内容关系密切的句子，重点指导一个自然段的写法，学生做片段练习。一【引入新课（复习引入）】听写本单元词语盘点。二【揭示目标】1.初步懂得缩写的方法和步骤，通过练习缩写，进一步提高学生的分析理解和概括能力。2.找出与文章的主要内容关系密切的句子，重点指导一个自然段的写法，学生做片段练习。三【出示自学提示】自主学习与合作探究相结合。四【自主合作学习】一、明确缩写目的。我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁，这也是一种写作能力。写文章，应需要

6、具体就具体写，需要简洁就写得简洁。二、明确缩写要求。1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?2.引导板书：（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。三、学习习作提示，掌握缩写方法。1.怎样缩写课文呢?2.同桌互相讨论。3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。四、尝试取舍。1.快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）哪些内容是在叙述“武松打虎时”需要保留的?用“［］”标出来。哪些情节可以删去?缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。看课文中的习作提示，边读

7、边想边划：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?用“”划出句子。2.讨论上面的思考题。3.学生对照自己划的内容，作适当增删。讨论：这一段中，哪些可压缩?根据学生讨论，具体描写老虎的反应的词、具体描写武松动作的词(即动作前的修饰)。4.片段练习。五【展示交流讲解】一、讲评第一课时写的片段。1.出示学生写的缩写片段。2.重点讲评以下几个方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?（2）该压缩的是不是都