少年旅行队 说课稿

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1、《少年旅行队》说课稿民勤县北街小学潘霞一、走进文本，潜心研读---说教材《少年旅行队》是北师大版五年级语文下册第十组的第二篇课文。这单元围绕“我们去旅行”这一主题组织内容，安排了《阅读大地的徐霞客》、《少年旅行队》两篇课文，《少年旅行队》是第二篇课文。《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然

2、，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。该组散文诗短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者感染读者，读后能给人以启迪与思考。　　学情分析　　“散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力

3、和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。”《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体极其特点，教师不必做过多解释，应让学生通过充分的读，不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文亦是如此。本文为散文组诗，篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应详略得当，有所侧重，可运用学法迁移。根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际要

4、求，我确定了以下知识、能力和情感目标：　　教学目标　知识与技能：1、认识并掌握本课生字新词，注意“簿”和薄的区别。2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。4、背诵课文第一部分。　　过程与方法：1、积累本课生词，并学会运用。2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。教学重、难点能结合重点词句理解课文

5、内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。二、以人为本，关注学生----说理念1.《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读”“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。基于这一理念，我力求为学生创造个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读活动，让学生通过读感受旅行队队员们的急切、快乐、激动的心情，与课文展开零距离对话，体现在阅读过程中自渎、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。2.“阅读教学

6、是教师、学生、文本之间的对话过程。”这是《语文课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，使生与生、师与生之间的对话成为自主阅读后的更深层次的需求。三、优化组合，营造氛围---说教法、学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以督促学的教学方法，注重听、说、读、写、练，使学生掌握最基本的语文学习方法，在教法上我运用了多媒体辅助教学

7、，利用电教手段创设情境，把学生带进课文，走进少年旅行队的行列，和他们一起去旅行，感受他们的心情，分享他们的快乐，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性、主动性，使他们更好、更快的把握本课的学习重点，更深入的理解课文内容。在学法上，以读书训练为经，以语言文字训练为纬，引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法，调动多种感官参与学习过程，理解课文内容，达到“教为不教的”目的。四、以读为主，生动课堂———说过程这节课我的教学思路预设为：创设情境、谈话导入——初读课文，整体感知——品读课文，感悟体会——课堂总结

8、，布置作业。1.创设情境、谈话导入通过学生欣赏、交流，激发他们快乐的情感，进而为学好课文顶好基调。2.初读课文，整体感知《课标》指出：识字是阅读和写作的基础。字、词、句是组成语文材料的基础。因此我的第一个自渎要求是：将字音读准，句子读通。在学生充分自渎的基础上检查、正音。此外，读书不能仅仅是为了读准、读通，还要带着任务边读边思考，了解文章的结构和内容。所以，我设计了第二个自渎要求观察思考：这篇课文跟我们以往学习的课文有什么不同