(最新)《小学生数学语言能力的培养策略研究》开题报告

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1、浙江省教科规划课题《小学生准确数学语言培养的行动研究》开题报告浙江省金华市环城小学徐钢良一、缘起追问——我们为何研究1、提升数学教学质量的需要数学作为一门重要的基础学科，是所有自然、社会、管理科学等的工具和语言,是一切重大技术发展的基础。但是，有关调查却显示有相当数量的学生排斥甚至厌恶数学学习。究其原因，发现这类学生往往对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，理解问题时易发生困难和错误,这种困难积少成多，导致思维受到了限制,造成数学学习水平下降。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。学生知识表面化的根源往往是数学语言学习中语义

2、处理和句法处理配合不当，准确性不够。”众所周知，数学教学中包含了具有高度准确性、精练性的各种语言活动，如讲授、解释、提问、回答、复述、阅读、书写、讨论等，这些语言始终伴随着师生的双边活动。因此，要实施最优化数学教学，提升质量，必须重视学生准确数学语言能力的培养。2、培养和谐发展人才的需要新课程标准中谈到：数学语言是国际通用语言，二十一世纪的人才，不仅要会使用数学语言准确表达自己的看法，同时还要能够应用准确的数学语言进行交流和倾听，吸取别人的意见。这种能力将使人受益终生，因为信息要更替，知识会淡忘，而习得的数学能力伴随一生，永远对人的学习和工作提供帮

3、助。因此,从小学开始，重视学生数学语言的能力培养，丰富数学语言统,提高数学语言水平,在培养学生的和谐发展上有着重要而现实的教育意义，其独特作用是它教学方式所不可替代的。3、创建学校特色的需要环城小学作为一所浙中名校，有着深厚的人文底蕴，也有过办学历史上的鼎盛时期。学校要发扬优势，再塑辉煌必须找到一个适合自己的新的生长点。为此，开展以“培养小学生准确数学语言能力”为目标的研究，就是想通过实践，寻求突破，走出一条城市小学学生准确数学语言学习能力培养的科学途径，构建学校自身特色，更好地诠释学校的办学思想，打造我校的办学品牌。9二、内容辨析——我们研究什么

4、1、核心概念界定研究学习告诉我们：（语言）是人类心理活动的主要载体，是人类用于信息交流的工具。而（数学语言）是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。它不但有别于普通的自然语言，也有别于其他学科的专门语言，它具有科学准确、表达精练、逻辑严密的特点，更为突出的特点是大量数学符号的使用。数学学科中的语言，除了通常所说的文字语言外，还包括数学的符号语言、图形语言、逻辑语言。2、研究理论搜寻为保证研究的科学性，我们以布龙菲尔德的语言学理论、建构主义理论、维果茨基Vygotsky的最近发展区理论、《数学课程标准》以及现代教育思想为研究的理

5、论基础上3、研究目标制定我们的研究目标是通过研究，引导教师准确、熟练地使用数学语言进行教学，有意识地培养学生数学语言准确性，使学生有一定的语言表达能力，能清楚、准确、流畅地表达自己的解题过程。突出数学语言转换，使学生能层次清楚、合乎逻辑、准确规范地使用名词、术语和数学符号，提高解题能力，注重生活语言与数学语言互译，满足学生多样化发展的需要，促进课程与生活、课程与社会的联系，进而提高学生的综合素质。具体目标包括：强化数学语言准确性，提高表达能力培养学生将复杂语言转化为清晰简明的数学语言的能力。培养学生将自然语言转化为符号语言的能力。培养学生运用图形化

6、语言解决问题的能力。展开数学语言联想，提高思维能力注重生活语言与数学语言互译，提高应用能力4、研究内容确定通过课题组多次的探讨我们确定如下一些研究内容1、利用数学语言特征优化学生数学语言能力培养的研究2、利用数学日记进行数学语言训练的研究。93、在图形教学中培养数学语言能力的研究4、将自然语言转化成数学语言的能力研究5、展开数学语言联想的研究6、开展数学阅读活动的研究三、实践尝试——我们怎么研究1、组建课题网络在本校实际基础上，集中数学骨干教师，成立以徐钢良为组长，高京燕、汤良基、刘静园、陈筱键、朱连群、何启旺、应庆萍、林栋等教师为组员的课题组，制

7、订研究方案。着手学校的教育资源筛选与课题实施，逐步落实课题计划要求，筛选专项内容负责人，拓展本课题研究的实施空间。比如专项内容具体负责人利用数学语言特征优化数学语言能力培养的研究陈筱键、刘静园用数学日记进行数学语言训练的研究汤良基图形教学中培养数学语言能力的研究何启旺将自然语言转化成数学语言能力研究应庆萍展开数学语言联想的研究高京燕、查浩开展数学阅读活动的研究朱连群2、制订实践措施为保证课题能按部就班地开展，特制定以下措施。子课题领衔制——搭设自我认定的平台将总课题细化为系列子课题，再由组内成员自己领衔负责。子课题负责人享受课题副组长待遇，要求制定

8、子课题研究方案，落实研究具体措施，承办一次相关的研究课观摩活动，负责收集有一定质量的研究成果。（论文、案例、教学设计等）。