如何培养聋校学生的说话能力

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1、临汾市特殊教育学校如何培养聋校学生的说话能力如何培养聋校学生的说话能力叶圣陶先生曾说过“说话训练是开启学生智慧的大门，是引导学生发表之欲的枢纽。”可见，说话能力是学生应该具备的基本能力。那么，在特殊教育学校怎么才能让学生说话（包括用手语表达）呢？我个人认为，学生所在年级不同，培养的方法也有所不同。低年级如何培养学生的说话能力？一、激励说话法。如：师：小朋友你们爱吃苹果吗？请举手回答（老师手里拿着一个苹果）生：爱。师：把句子说完整。谁爱吃什么？生：我爱吃苹果。师：这个苹果是什么样子？生：又大又圆。师：苹果是什么颜色？生：红红的。师：苹果的味道怎么样？（可以再让学

2、生尝尝）5临汾市特殊教育学校如何培养聋校学生的说话能力生：甜甜的。师：（你说得真棒）谁能把刚才说的话连起来说说？生：我爱吃甜甜的又大又圆的红苹果。这样，我让每个学生都去说，并给予适当的提示和鼓励，不敢说话的学生也爱说了，训练效果很好。二、情景练习法。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐说，首先要调动学生的学习兴趣，这对低年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容，还需要学生乐于说的形式。心理学的研究告诉我们，客观刺激物越新奇，就越能使大脑形成兴奋中心，注意力高度集中，思维也就积极活跃，内部语言也就随之发展，由此推动口头言语和书

3、面言语的发展过程。根据聋哑儿童的特征，让学生亲身感受、感知具体事物，练习说话难度就会降低。比如：在下雪天，组织学生堆雪人，打雪仗，学生兴趣十分浓厚，引导活动后，及时组织学生进行说话训练，学生争先恐后，畅所欲言，达到了事半功倍的效果。三、模仿说话法。5临汾市特殊教育学校如何培养聋校学生的说话能力根据低年级学生模仿的特点，让学生听（看）一句话，然后复述。引导学生只有集中注意力听（看），才能正确复述。为了激发学生说话兴趣，可以通过看电视进行说话训练。中高年级如何培养学生的说话能力呢？我认为：一、教师引导观察、指导说话。一次上作文写片段课，我手捧一只玩具猴子走进教室。

4、同学们被猴子的可爱逗笑了。我随机导说：同学们，这只猴子可爱吗？“可爱！”同学们伸出大拇指。“哪儿可爱？”我追问到。同学们你一言，我一语的谈开了，相互交流，有的说它这一点可爱，有的说它那一点逗人，大家兴趣非常高，从猴子的外形特点进行说话比赛非常成功。二、设置情景自由练习说话。每一个课堂就是一个语言训练的实验室，教师为学生设置了情景，就会激发学生说话的积极性，从而受到说话的训练。如：在每周的班会课上，我都会让每个学生自己一周来干了什么，学到了什么，自己以后应该怎么样等等，学生们个个畅所欲言，说得有滋有味，有的说得眉飞色舞。三、学生即兴演讲。5临汾市特殊教育学校如何

5、培养聋校学生的说话能力即兴就是提前有准备，在规定时间里完成演讲。这种形式的训练，可培养学生的应变能力和迅速选材能力。我在开学初成立班委会前，开展了竞选活动。每人准备十分钟，接着轮流上台演讲。内容是你能当什么样的干部，如何使班级在各方面有进步，时间三分钟，这样训练，学生中几个能说成一段通顺的话的同学就脱颖而出了，另外几个也能用手语断断续续的表达出来，又达到了训练说话的目的。四、口头作文。在中高年级中开展口头作文，是锻炼学生说话的较好机会，我在口头作文中，提前公布训练内容，如写人、记事、写物，记一次活动等。先让学生围绕一个中心思考，同座位的两个同学说说“悄悄话”，

6、相互启发与交流，然后主动口头作文，个个争相表达。同时，以鼓励为主，让他们自由联想，让学生没有思想压力，轻轻松松进行说话，人人说得头头是道，个个昕（看）得津津有味。既培养了口头表达能力，又培养了记忆思维能力，还减轻了学生课业负担，学生的作文水平也逐步提高了，说活能力也得到了强化训练。5临汾市特殊教育学校如何培养聋校学生的说话能力总之，说话和读写训练一样，说话能力的培养，只能循序渐进。在语言训练活动中，主要体现丁说话的流畅性，条理性和应变性，而这些综合能力是交叉体现在说话中。在全面推进素质教育的今天，在说话能力培养中，要采用多种形式的训练，因材施教，灵活运用，并做

7、到及时反馈、矫正，以达到最佳的训练效果，学生的说话能力一定会有很大的提高。5