如何培养学生委婉说话的能力

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1、如何培养学生委婉说话的能力笔者前几天在一本杂志上看到一篇文章说要委婉表达警示，在大陆的公共场合，我们经常看到的是“禁止通行”、“禁止大声喧哗”、“禁止鸣笛，违者罚款”等警示牌。而在香港，则要婉约得多，如“感谢不吸烟”、“这个通道通向办公地点，您是不是走错了”，同样的意思，不同的表达方式，给人的感觉截然相反。前一种直言是命令式的说话，是一种消极的语言暗示，不是使人抵触反感就是使人顾虑重重，增加心理压力。而恰当得体的委婉说法意味着进行积极的语言暗示，防止消极的语言暗示，正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。作为一名语文教师，我们如

2、何培养学生委婉说话的能力呢？　　一要培养学生委婉说话的能力，就要求每位教师特别是语文教师在与学生交流时转变态度　　以前，我们在要求学生时，习惯了那种声色俱厉的祈使句，似乎只有使用那样的语言才能达到目的，才会制止学生的不文明、不守纪的行为。殊不知，越是这样学生就越会产生逆反心理，适得其反。且学生也会受到潜移默化的影响，形成语言简单、粗暴的表达方式。对于教师来说，与其板着脸孔，摆出一副盛气凌人的架势，不如和颜悦色点；态度谦和点；语言诙谐、幽默、艺术点，让学生如沐春风，在轻松愉快中做到教师的要求。同时，在学生回答问题时，鼓励学生要注意说

3、话时的方式和用语，恰当使用称谓语，对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的多用委婉语。要言之有理，多用礼貌用语，培养学生彬彬有礼的君子绅士，提高学生的人文素养。　　二要培养学生喜欢阅读、广博阅读的良好习惯，积累更多语言方面的知识　　古人云：“腹有诗书气自华”。一个人的声音无论有多么美妙动听，如果知识不丰富，是不能婉约地表达自己的想法的。广博、严谨的知识结构是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。　　学生只有尽可能涉猎多方面的知识，不断充实自己的“词库”，才会有更多的选择。作为教师，要想培养学生委婉说话的能力，平时就要让学生学习课

4、本知识的同时，更多的涉猎，如阅读古文、古诗词、精美散文、经典名著等来充实自己，提高自己的文学素养。　　三要想委婉说话，要培养学生的幽默、风趣、积极的心态　　著名作家、翻译家梁实秋，晚年常到台北一家叫“渔家庄”的饭店用餐、宴客。原因是这里不仅饭菜物美价廉，海鲜活鱼烧得特别好，而且店主人非常热情，服务小姐有很好的修养。有一次，梁实秋的幼女文菁自美返台探望父亲，他们便邀请了几位亲友，到“渔家庄”欢宴。酒菜齐全，唯独白米饭久等不来，说一催二催之后，仍不见白米饭踪影。梁实秋无奈，待服务小姐入室上菜之际，对问曰：“怎么饭还不来，是不是稻子还没

5、收割？”服务小姐眼都没眨一下，答道：“还没插秧呢。”本是一个不愉快的场面，经服务小姐这一妙答，举座大乐。在生活中善于使用幽默语，用美国幽默大师特诺赫伯的一句话“把幽默当做礼物送给别人，就能增强自己的吸引力，化解矛盾”。　　四要培养学生委婉说话的能力，还应在学生中树立人人平等、懂得尊重他人的意识　　尊重他人不仅是一种态度，也是一种能力和美德。他需要设身处地为他人着想，给别人面子，维护别人的尊严。在现实生活中，之所以会出现禁止性的语言，缺乏温情的语言就在于有些人的意识当中，并不是人人平等的，他们总是表现出比别人更优越、更富裕，因而总以

6、一种高高在上的姿态来要求别人、命令别人，不懂得尊重别人、关心别人，这是一种没礼貌、无素质的表现。要尊重他人，就要关注别人的思想、情感。即使别人的思想观点与自己不太相同，也要控制自己的情绪，不要强迫别人，虚心听取别人的看法，委婉表达自己的观点。　　另外，要培养学生委婉说话的能力，还要教会学生说话时亲切动听，教给学生一些说话技巧。我们知道，谈话的亲切动听，一方面要借助于礼貌用语以及感情表达。在说话时尽量好话好说，使话听起来令人舒服和愉快，说话时表现出对别人的关心、同情、理解、体贴。另一方面，要借助于非语言的协助，如表情、动作、音调等。

7、尽量表现出谈吐的亲切、生动。同时与几个人谈话时应照顾到在场的每一个人，不要把注意力只集中在一两个人身上。　　常见的委婉说话方式有：一是避免使用主观武断的词语，尽量采用与人商量的口气，如“我认为采取这种办法似乎更好，但这只是我的看法，解决这个问题无疑有许多办法，不知你是怎么看的。”二是先肯定后否定，学会使用“是的……但是……”这个句式。三是间接地提醒他人的错误或拒绝别人。四是先称赞对方，再请人办事。首先给对方一剂兴奋剂，让对方感到自己的价值，使对方乐于为他人出谋献策。　　总之，委婉说话不仅是一种策略，也是一门艺术、一种能力。他常常会

8、带来成功的硕果，而生硬粗鄙的语言，会使你障碍重重，我们只有掌握了委婉说话的能力，才能在与同学相处、与他人相处时游刃有余、得心应手，才能成为一个受欢迎的人。　　〔责任编辑：高照〕