提高学生阅读理解能力策略

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1、悦读延伸生活——提高学生阅读理解能力策略谈如皋市实验初中胡亚红一、简介我校今年中考语文成绩二、将我校语文组老师在提高学生阅读理解能力方面的做法进行了一些梳理。（有不当之处，代表我个人能力有限，请大家包涵；有可取之处，代表了我们语文组的智慧，那是我的荣耀）一、中学生阅读现状——无可奈何花落去中考语文主要由读文和作文两部分构成，阅读占了中考语文的半壁河山，因此阅读能力的高低直接影响中考语文成绩，甚至影响一个学生的未来发展。所以说，今天的这个话题非常重要。说起提高学生阅读理解能力，对于我们一线的语文老师而言，可以说是各有各的法宝，各有各的门道，真可谓是“八仙

2、过海各显神通”，不过也不外乎多读、多练，以及答题规范、答题技巧等，这些，哪个语文老师在考试前不是反复讲，讲透、讲烂了？但是试问学生在考试的时候有多少人记得那什么规范、要点？我认为只有从源头上解决问题，才可能真正提高能力。那方法就是一个字“爱”。就是要让学生“爱语文”。这是所有策略的前提所在，也是从大语文的角度来谈的。在我们的想象中，语文应该是学生最喜欢的一门课，有那么多优美的文章、智慧的思想、精彩的人生，还有广阔的文化背景。当我们徜徉在语文的殿堂，就是走进了一个美丽的世界，诗意的美，人格的美，情韵的美，汇成一泓清冽的泉水。我们浸润其中，任诗意在心中荡漾

3、，美丽在心中流淌。我们的语文教学就是要凸显语文的美丽。然而，曾几何时，美丽的语文成了学生手中的鸡肋，语文课成了学生的消闲课。不管是过去还是现在，在对中学生的调查中，语文都被列为最不受欢迎的一门课之一。究其原因，我们很多语文教师总爱用“应试教育”作挡箭牌，一推了之。那么，真的如此吗？作为对学习成果进行检测的手段，考试是必要的且是行之有效的，它所覆盖的是各门学科，甚至包括社会的其他层面，为什么偏偏在语文学科上会受到如此诟病？其实，应试不过是最后的检测手段，它并不应影响我们平常语文教学中的素质养成，甚至二者应该是相辅相成的，一个拥有较高语文素质的学生也应该是

4、应试的佼佼者。因此，在除开“应试”的借口之外，我们语文教师是否可以反思一下：我们的教学是否是真正的语文教学？我们的教学是在让学生爱“语文”还是“厌”语文？解题方法、答题规范并不是不重要，只是，我们语文老师应该将更多的时间和精力花在如何提高学生对阅读的兴趣上。要提高学生中考语文阅读理解能力，其根本就是要还语文以本来面目，让语文更像语文，让学生更爱语文。三年的时光悄然走过，让悦读延伸生活。只有背上悦读的行囊，穿梭于书的海洋，才能徜徉于幸福快乐中。“悦读”，顾名思义就是愉悦地读书，是指教师通过一定的方法，使学生带着浓厚的兴趣去读书，沉醉其中，乐此不疲，流连忘

5、返。林语堂在他的《论读书》中说：“流连忘返，始可深入，深入后，如受春风化雨之赐，欣欣向荣，学业大进。”阅读不是一个被动、机械地吸收文章信息的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。法国作家法朗士在《乐图之花》中曾经说过这样一段话：“一本书是否呆板乏味，或是生气盎然，情感是否热如火，冷如冰，还要靠读者自己的体验。”文学作品是被审美主体感知、规定和创造的文本。教师通过“悦读”方法的指引，解决目前初中生阅读中存在的无计划阅读、无目的阅读、消遣阅读等问题，逐步形成爱读、会读的良好阅读品质，使学生在阅读中陶冶情操、健全人格和心理，获得情感的、艺术的、精神上的充分

6、享受，最终达到提升写作素养和语文素养的目的。二、课内悦读——落霞与孤鹜齐飞。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”"操千曲而后晓声，观千剑而后识器"。对于中学生来说，只有进行大量的有效阅读，才能提高审美情趣和鉴赏能力。但是我们的语文课堂，我们的语文课改，更注重的是教法的研究。都说教无定法，即使是好的教法，那也不过是技巧，不能代替阅读。以眼花缭乱的多媒体代替

7、对文本的阅读，以热烈的讨论代替个人的语言品味，以有序的公式化操作来代替学习中的思想的火花，这样的教改，只能让语文课失去应有的神韵。下面我就结合几个具体的案例来谈谈阅读教学中如何让学生“悦读”。在教学过程中，教师要有目的地引入、创设或让学生自主创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，架设学生与文本对话的桥梁，为学生与文本的对话的有效开展、有效推进打下坚实的基础，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。我认为一节受学生欢迎的语文课，必然离不开这样几个关键词。激情教学情境的创设主要在于教师，教师要以饱满的精

8、神进入课堂，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来水似地流到学生