浅谈利用多媒体指导孩子说话写话

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1、浅谈如何利用多媒体指导孩子说话写话多媒体教学图文并茂、形象直观，它为教师教学提供了方便，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，教师如果能在课堂上适当的运用多媒体电教手段，给低年级同学的说话写话教学活动插上了翅膀。记的我小时候上写话课都是老师让我们看书上的图说话，最高兴还是挂上几幅图让我们观察说话，然后写话，同学们根据老师的指导和句式练习进行说话然后写话。那些静止的画面对于激发同学们的兴趣和想象力收效甚微。我们知道，低年级同学们注意力集中时间相对较少，整个堂课看几幅死板的画面，听每一个同学们重复枯燥、缺乏想象力的话语，不仅影响了说话课的质量，而且不能提高同学们的说话和

2、写话能力。如今我当老师了，我认为说话课要生动活泼，让同学们争着说、乐意写，这就要从同学们的认知心理特征出发，把同学们所喜闻乐见的内容作为说话材料，运用声、色、图并茂的画面，充分调动同学们用各种感官参与教学活动，从而才能有效地提高同学们的看图说话写话的能力。一、运用多媒体中形象的动画图片，激发同学们说话兴趣。我们都知道，兴趣是人们最好的老师，对于低年级的同学尤其重要，所以要提高同学们-4-的看图说话和写话能力，首当其冲的要激发他们的说话写话的兴趣。那怎样才能最大限度地达到这个效果呢？这就要运用到多媒体了，电脑作为现代化媒体教学手段，已逐步在课堂教学中推广开来了，从而

3、大大改变了传统教学所代来的局限性。老师可根据教学目标，从同学们实际需要出发选择课件内容。低年级的同学们对直观形象的东西比较感兴趣。我们就可以多出示一些与教学内容相关的图画，或播放自己制作的短小的动画片。当生动的画面、鲜活的色彩出现在屏幕上，并配上了轻快活泼的音乐时，同学们一下子就会被吸引住了。这些画面不仅让同学们欣赏到人或物静态的样子，也让同学们看到其活动的样子。例如人或物的外形、动作、语言、神态等纷纷呈现在同学们们的面前时，就能充分调动同学们思维的积极性，给他们提供全方位的信息，同学们有了想法也就有了表达的欲望。这就让他们有话可说，也乐意说。例如我在引导同学们练

4、习说“谁在什么时候在什么地方干什么”这样的句式时，同学们看了老师出示的图片后踊跃发言，他们说：“下雨了，小鱼跳出了水面。”“傍晚，鸡妈妈带着孩子们回家了。”“下午，小兔在草地上采蘑菇。”“夏天来了，小鱼在河里游来游去”……在这一个个活生生的画面的激发下，同学们的思维被打开了，想象力发挥出来了，一句句富有童趣的话语接二连三地从孩子们的口中飞了出来，增添了课堂活跃的气氛。同学们-4-在老师为他们设计的画面中自主学习，自由交流。此刻同学们有话可说，有情可抒，学习的主动性被充分调动了起来。在一节课中，同学们可选择十几幅不同内容进行练习，这么大的密度在传统教学中是无法做到的

5、。往往到了下课，同学们还有点意犹未尽。二、应用多媒体创设情景，发挥同学们想象空间。低年级同学天真可爱，想象力及丰富，只要老师正确引导，让同学们展开合理的想象，就能很好的培养同学们创造性的说话写话能力。经过一段时间的培养，同学们已经有了一定口语表达能力。在上说话写话课时，老师选择背景图片进行组合，然后引导同学们在认真观察图画的基础上，发挥想象力，把每幅图所包含的内容串成一个小故事。例如有一次我选取了（1）森林；（2）水果；（3）开满鲜花的草地。又选了几个小动物：小兔子，小山羊“，小熊，小狐狸。然后要求同学们用“谁在什么时候什么地方干什么，它的心情怎么样”的句式说话，

6、还可以加上适当的想象，把故事说完整。因为有了这一幅幅漂亮的画面，有着这些可爱的小动物，再加上老师适时的指导，同学们好奇心有了，思维也就活跃了，同学们说话愿望越来越强烈，他们不仅能按照句式说话，而且还充分发挥了想象力和创造力，结果同学们基上较好地完成了训练任务。在如，在上以年级下册语文园地一的找春天、听春天、花春天时，我在电子白板上出示了关于春天的动画，看着这一幅幅逼真的画面，使同学们-4-见其形，入其境。随后，我因势利导：你能把你眼中的春天说出来吗？同学们你一句，我一句，争着把自己的见闻、想象纷纷说出。他们的视野、思维，全身心地沉浸在教师创设的具有吸引力的情境中。

7、通过多媒体丰富多彩、有声有色的图片、动画的展示，不仅培养了孩子们创新思维的能力，而且切实提高了孩子们说话写话的能力。所以，在低年级写话教学中科学、合理、适时地运用多媒体，不但老师轻松，最重要的是孩子们学的愉快，真正体现了多媒体教学的优越性。-4-