如何指导孩子的说话与写话

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1、如何指导孩子的说话与写话上X搜索着，一篇博文映入眼帘：今天上的《水果》说话写话课，学生特别兴奋，课堂纪律糟糕透了，让他们观察，有的孩子偷吃；让他们品尝，有的孩子已吃完，还抢别人的水果吃。早知不让他们带水果来了！看着这篇博文，我不禁担心起来：明天我班孩子也要说说写写水果了，二年级学生年龄小，好奇心强，自控能力差，究竟要不要将水果带进课堂还是集中看看老师手中的一两个水果或看看课件？思来想去，隔岸观火与身临其境毕竟不一样！事在人为，关键在于教师的精心组织。带，让学生带水果来！　　早晨，我刚走进教室，一股清香迎面扑来。桌上摆的、手上拿的水果，品种还真不少：苹果、香

2、蕉、香瓜、草莓、小西瓜……真炫目。孩子们怎能不感到新鲜呢？我请孩子们将自己带来的水果都拿出来，好好欣赏一番，也可以让你的好朋友瞧瞧，以满足孩子的好奇心和表现欲。　　上课开始，我领孩子们阅读了课本中“说说写写”的要求，宣布一条纪律：一切行动听指挥！否则，老师会没收你的水果。这一招，还真管用。就从大多数孩子带的苹果说起吧。我高高举起谭静怡小朋友带的又大又圆的红苹果，请孩子们边观察边说说它的形状和颜色。孩子们纷纷举手，发言非常积极。韩马成小朋友举手说道：“如果将苹果横着切，还会发现里面藏着五角星呢！”我立即拿出事先准备的刀，奖励韩马成上台来切给大家看一看。同学们

3、看着韩马成手中举着的半个苹果，惊讶地说：“真的，苹果里面真的藏着五角星呢！”接着我请朱海洋拿着他的芒果上台介绍，同学们加以补充。两个例子说完，我请同桌同学相互介绍各自带来的水果的形状和颜色，孩子们兴致勃勃地叙述着。　　教育的本质在于唤醒、激励和鼓舞。在学生相互叙述欣赏的基础上，我请带来草莓的周子怡走上讲台。我灵感一闪：“周子怡，你愿意将你的水果与大家共同品尝吗？”“愿意！”周子怡爽快地答应着。“那好，你说，老师替你挑选最尊重你最倾听你发言的观众，好吗？”“好的。”只见孩子们坐得端端正正。周子怡有板有眼地说着，孩子们聚精会神地听着。“许灵颖的眼神告诉我，她听

4、得入了迷。请许灵颖上来与周子怡共同品尝。”许灵颖接过周子怡递给她的草莓细细咀嚼着。两个孩子边吃边叙述着草莓的味道，表达着自己的真切感受。瞧，台下有的孩子情不自禁地咽起了口水。孩子的天性是怎么也抹杀不掉的！　　我又请带来香瓜的王洋洋上台介绍，征求王洋洋的意见后，我又向大家提高了要求：哪些同学认真倾听后能提出宝贵意见的，就请谁一起品尝。孩子们这回听得更认真了。一群多么天真无邪的孩子，他们那一颗颗单纯的内心，像一张张白纸等着成年人绘上颜色！王洋洋介绍了香瓜的形状后，孩子们争先恐后地帮他用上了重叠词、比喻句、拟人句，句子更生动了；有的孩子提出了可以拿在手上摸一摸，

5、靠近鼻子闻一闻，说说感受，观察更全面了。我将香瓜切开，让大家观察里面的肉、瓤、籽后，把提出宝贵意见的学生请上了讲台。在他们品尝后又请他们将切开香瓜后看到的和品尝到的说一说，孩子们说得栩栩如生。　　最后，我请大家品尝了各自带来的水果，并要求将品尝的味道介绍给同桌听一听，还可与对方分享并提出宝贵意见。真是吃得好，说得好！瞧，一个个吃得津津有味，说得眉飞色舞！这是隔岸观火、纸上谈兵，无论如何也创造不出的美好境界！　　“同学们，由于时间关系，没吃完的下课再吃。现在我们将刚才看到、闻到、摸到、尝到的水果，用几句话写下来。最近我校《新蕾报》正在征稿，我们将从这次你们写

6、的水果中挑选两篇投稿。”每个孩子在心灵深处都希望自己是一个发现者、创造者、胜利者。瞧，孩子们专心致志地写着。此时，教室里只听见沙沙的写字声。我在行间巡视着，发现大多数孩子写得层次分明、，语句通顺、感情真挚。　　整堂课在张弛有度中进行着，教师是学生学习的伙伴、顾问、组织者和引导者，孩子们始终是课堂的主角，学习的主人。在教师赞许和点拨下，他们看得仔细，尝得有味，说得积极，写得认真，学到了知识，发展了能力，活跃了身心，增进了友谊，享受着学习带来的成功、自信、快乐！下课铃声一响，蒋越端着盛着红艳艳草莓的盒子蹦到我面前，拿起一颗大大的草莓递给我：“孙老师，您尝尝！这

7、是我妈妈一大早去人家果园刚摘下的草莓，可新鲜了！”“谢谢！”我品尝着，甜甜的汁水流遍了我的全身。接着调皮鬼俞涛飞到我身边递给我一个芒果。“你不吃吗？”我关切地问道。“这是特地带给您的！”说着他一溜烟跑出了教室。　　多可爱的孩子啊！我的心中涌起了幸福的波澜……　　（责任编辑李翔）