融入真情 如沐春风案例

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1、融入真情如沐春风王欣凯背景描述我带的学生多数是九八、九九年出生的孩子，是一群地地道道的九零后。最令我头疼的是给他们讲关于亲情类的文章，每每我满怀激情去上课，有时甚至我在课堂教学中都情不能已，可是看看他们，仿佛铁石心肠，一个个表情坦然。这次，我拿着事先准备好的关于《台阶》一文的教案走进教室。告诉学生我们今天一起来学习李森祥的《台阶》一文。我告诉他们“细节描写是本文的一个最大的写作特色，，扎扎实实学习下来，会对你们的写作起一个很好的示范指导作用，本文是一篇很实用的写作范文”。按照课先的设计，有一个教学环节是我让学生找出文中关于描写父亲的几处细节，投入真情朗读。分析父亲这个

2、人物形象，从而体会作者对父亲的感情。任务部署下去，学生便开始学习活动。我在讲台上踱步，在过道间徘徊，心存希望：也许学生到了初三会有所感触，会动真情。可是眼前的一幕让我失望万分，有的学生漫不经心，有的学生机械勾画，有的学生阴阳怪气，课堂昨日重现。我马上叫了暂停，使用了教学设计中的一个内容。我说：“同学们，老师选的细节描写是父亲踏黄泥的片段：‘父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏，晃破了硬滚到额头上，额头上一会就滚满了黄豆大的露珠。’”。我深情地朗读完这段后，接着说：“同学们，当老师读到文中的父亲辛苦而快乐地踏

3、黄泥的一幕时，我也想到了我的父亲。我的父亲在2003年就去世了，当时正是非典时期，我担任班主任，学生是分组隔日上课，我需要每天观察每一个学生的身体状况，并每隔一小时向领导汇报一次，我没能见上我父亲最后一面。父亲去世后，我每每想起我的父亲，最不能忘记的是父亲的眼神。我的父亲患了脑血栓，最后三年是在轮椅上度过的，特别是2003年那年，父亲的语言表达已经出现了障碍，手也失去了知觉，不能动弹。只有父亲的眼睛，总是跟着我走在房间的每一处。当我从厨房出来时，当我擦地抬头时，当我抱着父亲的衣物从洗手间出来时，只要我看父亲，总会发现父亲的眼睛总是盯着我，生怕我走丢了似的。我心里总会默

4、念到：“这就是为我们兄妹操劳了一辈子的辛劳而慈爱的父亲啊！”当我说到这里时，我蓦然发现，教室里变得如此沉默，在看看学生的表情，凝重而深情。我趁机说：“同学们，你们能说说你们的父亲吗？”片刻沉默后，一个学生主动站起来说：“我的父亲是一位出租车司机，他和另外一个叔叔合租了一辆车，两个人一个跑白天，一个跑晚上，轮流换班。父亲跑白天的班时，我从来没见过父亲几点走，只是傍晚六点钟时，只见父亲总是拖着疲惫的身体回家。晚饭后，总会在灯下整理他一天跑车挣来的钱。父亲跑晚班时，总是在别人下班回家时，他却匆匆吃过晚饭就消失在夜幕中，第二天早晨才揉着红红的眼睛回家……”(这个学生说到这里时

5、,声音哽咽,说不下去了)另一个学生也站起来了,他说：“老师，其实我一年最多也就能见我爸三四次，我爸常年在外地上班。国庆、过年爸爸才回来。有时偶尔来这边办事会顺便回家看看，爸爸给我印象最深的是一次一次的变化。每见一次，我就会发现他老去了不少，上次见面，竟然发现爸爸长了很多白发，手上、脸上也长了很多斑点……”（坐下，爬在桌上）……（教室里，传来低声的啜泣）课堂教学进行到这里，我将学生带回课堂再次分析父亲这个形象，再次去朗读课文时，却收到了意想不到的好效果。时间在一分一秒过去，我突然灵机一动，将连着的下一节课变成了作文课—《我心中的父亲》。那次作文，学生写得非常成功。我要求

6、家长写反馈意见，好多家长看了孩子的作文就给我打来电话，有的都哽咽着。至今我还保存着他们的作文底稿。感悟：我讲过很多节写亲情的文章，学生在课堂上的表现不尽相同。但这次的课堂——学生情不能已，真情落泪的场面，学生深深理解并感恩于自己的父亲的课堂，我还是第一次遇到。我们总以为这群九零后的孩子养尊处优，对什么事情都满不在乎，凡事都以自我为中心，很少体谅自己的父母。我们甚至有时怀疑他们是否爱自己的父母。但我们未曾想到，在他们看起来对一切都无所谓的外表下，其实是隐藏着一颗细腻而真挚的心的。只是我们可能引导的还不够，没有触动学生内心的真情之弦。而当学生的确能感受到父母对自己的爱时，

7、心灵得以提升，最后不都转化为学习的动力了吗？语文学科是人文性很强的学科，大多数文章都包含了浓厚的感情色彩。在我们的课堂教学中，如果只注重知识的达成，而忽略了情感、态度、价值观的落实，恐怕语文课会上的苍白无力。“情动于忠而言溢于表”。如果老师在课堂教学中，能寻找一个合适的切入点带领学生进入情境，使学生内心受到震撼，感情受到熏陶，学生就会顺利走进文章中的人物，与其真情对话，无需老师多言，学生自然就能够理解人物感情，主动地投入真情去学习，事倍功半啊！这就带给我们一些启示：语文教师要善于观察生活，博览群书，积累材料，丰富感情。不断设计一些正面情景去反复熏陶感